课题2 氧气优秀教案说课稿

课题2 氧 气

★ 教学目的

1、知识与技能：

(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；

(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；

(3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

2、过程与方法：

(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3、情感、态度与价值观：

从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。

★ 教学资源分析

学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。

★ 教学策略分析

1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；

2、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念；

3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。

★

教学重、难点

重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。

难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

★

教学准备

1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器；

2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；

3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。

★ 课时建议

2课时。

★

教学过程

(第一课时) 教学流程

创 导

设 入

情 新

境 课

教师活动

(问题与讨论) 学生活动

设计意图

创设和谐轻松、民主的假如你去攀登喜马拉雅山， 你将准备哪些必用品?为什讨论、交流、发言。

学习氛围，激发学生的么? 想像力，确立从生活走向化学的学习思路。

教师结合学生的回答，从学 生了解氧气可供给呼吸这一点导出本

节课的主题。

（过渡)

引 导

探

究

实

验

指导学生结合已有的知识讨论、交流，从色、从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认与经验，讨论并描述有关氧态、

气的物理性质。

味等角度描述对氧知规律。

气

的认识，并阅读教材中

关于氧气的性质。

（讨论与思考) 让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。

1、你能证明氧气的密度比 空气略大吗? 2、你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解? 1、展示一瓶无色气体，如 何来证明它是氧气? 讨论、发言。

观察、讨论、交流、 让学生尝试探究的乐趣。

2、描述观察到的实验现象。

发

3、为什么在空气中只能看言。

到火星，而在氧气中却能燃进行实验、观察现 烧? 象、

分析结论。(也可用带

火星的纸条。)

探

索

(演示实验) ［实验2-3］：

让学生再次体会观察观察空气中：光、实验的方法，培养学生的观察能力。

1、引导学生观察实验；讨焰色、

论现象不同的原因；

生成物的色、态、体验根据实验中生成物的性质特点，确定实2、介绍实验中的生成物，味。

教会学生闻气味的方法，并观察氧气中：光、验细节，培养学生解决提醒学生实验中的细节问题；

焰色。讨论现象不实际问题的能力。

同的原因

培养学生的安全意识3、(1)集气瓶底预先放了一(即教材中的“讨和环保意识，使学生对些水，为什么? 论”

绿色化学、安全实验有更深的理

(2)实验结束时，燃烧匙应栏)。

浸入水中，为什么? 4、完成文字表达式：

硫+氧气

──→二氧化硫

分析原因：燃烧与解。

氧气

的浓度有关。

讨论实验细节：(1)、(2)两步均是为了吸收

二氧化硫气体，减少有

毒气体排放。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

实

验

探

索

(设问) 教材中[实验2— 不急于告诉学生本实铝箔在空气中能燃烧吗?铝4]：

箔在氧气中能燃烧吗?请你观察现象、表述现验成功的诀窍，让他们试一试。

请实验成功的同学分析成功的经验。

请失败的同学分析失败的原因。

象；

尝试

发言：实验成功的成功与失败，体验探究主要

原因。

写出文字表达式：

铝+氧气──→氧化铝

的辛苦与成功的喜悦。

分 形

（引导分析、比较) 小组讨论交流、分使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问析 成

木碳、硫磺、铝箔等物质分析归纳并全班交归 概

别在空气和氧气中燃烧的流。

纳 念

现象，这些实验事实说明了发言：说明氧气的题方法。

什么? 化学

性质比较活泼。

★ 板书设计

课题2

氧

气

(第一课时) 一、氧气的物理性质

无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。

二、氧气的检验

把带火星的小木条伸人集气瓶中(操作)，小木条复燃(现象)，证明该气体是氧气(结论)。

三、氧气的化学性质

1、硫和氧气：

2、木炭和氧气：

3、铝和氧气：

★

教后小记

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________授课时间:200 年

月 日

第二课时

教学流程

讨

论

分

析

教师活动

（引导讨论）

教材中的“讨论”栏。

（补充演示实验) 学生活动

讨论并发言。

设计意图

培养学生自主学习的能力；

观察讨论、理解化通过化学变化中的各种现象，让学生体验帮助学生理解化学反应的特学反

征、现象、热量变化等。(教应的特征及化合、到化学的美。

材中“化

学反应”中的实验) 氧化

反应的概念。

展示收集到的有关培养学生收集资料、化

处理信息的能力，使联

系

运

用

（展示) 资料、图片。

学反应在生产和生学生的

活

知识社会化。

中应用的资料、图片。

总

结

巩

固

（小结) 让学生体会知识脉络通过本课题的学习，你们知小结、交流。

道了什么?有何体会? (作业) 知识脉络化。(不要的形成过程。

求每个学生回答完培养学生把知识系统教材P32—P33，：2、3、6。

整，但要求一定要化的能力。

参与。)

★ 板书设计

课题2

氧

气

(第二课时) 四、化学反应

1． 概念：

2． 特征和现象：

3． 化合反应：

4． 氧化反应：

5． 化合反应与氧化反应

反应分类的

依据

共同处

相互联系

★

教后小记

化合反应

氧化反应

从外部形式来划分一般为

从是否有氧参加来划分，物质与A+B+…＝E 氧发生的反应叫氧化反应

都属于化学反应

有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应