课题3 水的净化教案教学设计导入设计

课题：水的净化

一、教材及学情分析

本课题是在学生学习了空气、氧气、元素等内容的基础上，对水净化的知识进一步探究与学习，本节课内容与生活联系较为紧密，涉及的主要知识有：净化水的方法和原理、硬水与软水、典型的基本操作等，其中突出了过滤这个重要的实验操作，为以后系统学习混合物的分离和提纯提供了知识准备。

学生在学习这一部分知识前是有一定认知基础的，如：生活中对于过滤的认识、水的净化方法的认识，只不过这些认识在学生大脑中是零散的、不全面的，还停留在感性的层面，不能形成整体性的认识，解决问题的能力较弱。因而本节课的教学设计是基于学生的已有认识，从学生的“最近发展区”出发，教师通过问题驱动的形式引导学生回忆、讨论、迁移、探究与归纳，帮助学生认识物质、理解概念和原理、体验探究，从而形成一定的解决问题的能力和学科观念，这也是本节课教学的宗旨和目标。

二、教学目标

1、了解自然界的水中含有哪几类杂质；

2、了解沉淀、过滤、吸附、消毒、蒸馏等净化水的方法；

3、知道利用过滤法分离混合物的原理，并初步学会过滤操作；

4、知道硬水和软水的概念及硬水软化的方法，学会区分硬、软水；

5、初步了解自来水的净化过程；

6、通过观察、交流讨论、实验来体验水的净化过程，培养观察、合作、实验和解决问题的能力；

7、在学习过程中感受水净化的不易，形成节约用水和保护水资源的意识；

三、教学重点、难点

重点：水的净化方法；过滤操作

难点：过滤操作及如何培养学生解决问题的能力

四、教学方法

问题驱动法、实验探究法、讲授法、多媒体教学法等。

五、实验药品与仪器

浑浊的河水、蒸馏水、活性炭、肥皂水、滤纸、铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、试管、注射器（60mL）、蓬松棉等。

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六、教学流程图

实物展示，引出课题

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

开门见山，导入新课。

将水中的杂质进行简单分类，为学习水的净化方法做准备，同时强化分类的思想方法。

实物展示，

展示两杯水，明确本节课的学 观察、对比

引出课题

习任务。

活动一：分析浑浊的河水中可能有哪些杂质？

请你观察水样，猜测水里可

思考、交流

能有哪些杂质？

归纳与整理

布置课外实践作业

活动五：自制生命吸管，并测试净水效果

活动四：除去水中的色素和异味

活动三：进行过滤操作

活动一：观察浑水样品，猜测可能有哪些杂质

活动二：思考与交流，如何除去水中的不溶性杂质

活动六：思考交流，如何除去水中的细菌、病毒

活动七：了解自来水的净水

过程

活动八：认识硬水和软水

活动二：思

水的净化问题其实就是除杂

交流讨论，形成方

从学生已有的认知中考与交流：问题。

你有哪些方法能除去水法。

如何除去水中的不溶性杂质？

中的不溶性 视频:明矾净水

杂质？

问题驱动：

子？

2、过滤的原理是什么？

活动三：进3、过滤用到哪些仪器？

行过滤操作

4、过滤操作的要点是什么？

播放过滤操作视频。

教师巡视，指导实验。

迁移、汇报结果

引导学生从生活中找到过滤的原形，帮助学生建构过滤的概念。

学生带着问题观看视主动建构知识。

1、生活中有哪些过滤的例

观看、聆听。

找到解决问题的方法。

直观的视频播放提高课堂效率。

观看、思考、交流、频，找到问题的答案， 小组合作实验（其

后进行过滤）

评价结果，解决生成性问题。

中两组加入活性炭

2

对比学生过滤后的滤液，发现 对比现象，解释原 通过预设产生实验活动四：除去水中的色素和异味

问题：其中两组得到的是无色因，得出活性炭的作现象的冲突，激发学生滤液，其它组得到的是红色滤用。

液，为什么？

播放视频：《荒野求生》

创设情境，并围绕情境解决问题。

的思维。

设问：贝尔自制的生命吸管中 管子、草、布、木炭分别可以思考后回答

活动五：自代替实验室中的什么仪器和用

制生命吸品？作用是什么？

净水效果

——生命吸管

指导学生自制生命吸管。

构造。

让学生观看视频后提问。

毒方法是什么？

介绍几种消毒剂

分组实验：用注射拓展学生思维，学以致自制生命吸管，并测的能力和野外求生的试净水效果。

学生提问

技能。

通过观看视频，让学生发现问题，提出问题，培养学生的提问能力。

管，并测试 拓展视野：便携式净水神器器、蓬松棉、活性炭用，增强解决实际问题 视频播放：生命吸管的内部 观看、聆听

活动六：如何除去水中的细菌、病毒

问：生活中既简单又可靠的消

活动七：了图片展示：自来水厂净水过程。

观察、思考、总结

感受化学对社会发解自来水的问：自来水的生产过程中用到生产过程

了哪些净水方法？

问题驱动：

毒处理过的水是纯水吗？

水中含有哪些可溶性物质？

2、思考、交流

1、经过沉淀、过滤、吸附、消1、思考、交流

展所起的作用，增强爱护水资源的意识。

问题驱动，激发学生的探究欲。

2、展示农夫山泉标签，问题：3、分组实验：取等

通过识别矿泉水标签活动八：认识硬水和软水

量的滤液和蒸馏水帮助建构硬水和软水3、问题：得到无色滤液是硬水于两支试管中，分别的概念。强化了分类的还是软水呢？请加肥皂水检验滴加等量的肥皂水，思想方法。

一下，并和蒸馏水比照。

害？

5、如何让硬水转化为软水？

视频：实验室蒸馏操作

归纳与整理

结合板书，对水的净化进行小

归纳小结，整体认 建立知识间的联系，

观察对比现象。

本。

通过动手实验，对比4、硬水对生产和生活有哪些危4、学生自主阅读课现象，得出结论。

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结

识，知识网络化

形成对知识的的整体感悟。

布置课外实践作业

1、利用废弃塑料瓶、木炭、细 砂、碎石、棉花等物品自制一个简易净水器。

2、上网查阅了解：健康饮用水的标准

八、板书设计

水的净化

加明矾

加活性炭

加消毒剂

浑

过沉消浊 吸的滤 淀毒附水 九、教学反思

本节课教学设计的特色主要体现以下三方面：

1、教学设计主线明显。本节课的设计紧紧围绕一杯浑浊的河水如何除杂展开教学，通过设置八个驱动性的任务引导学生学习了水的五种净化方法以及认识了硬水和软水。

2、教学的核心是以学生为主体，以学生的已有认知为基础。教学设计中的情景创设、问题设置和实验探究都是基于学生的已有认知，教师通过设置若干驱动性的问题引导学生主动参与到分析问题、实验探究等学习活动中，从而拓展学生知识内涵，完善其认知结构，发展学生的能力，提高学生的科学素养。

3、注重培养学生的学科观念。比如：对于杂质的分类体现了分类观；对于过滤实验的指导和评价培养了学生正确的实验观；在体验水净化的过程中，形成珍惜水资源的绿色化学观；在遇到野外求生的实际问题时，引导学生设计实验自制生命吸管，培养了学生的实验能力，拓展了思维，学以致用。

除不溶性杂质

蒸馏蒸馏水

除可溶性杂质

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