课题1 质量守恒定律ppt配套的教学设计及说课稿

第五单元 质量守恒定律 阆中中学

董金凤

一．教材分析

（一）教材的地位和作用

本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。因此，本节内容的学习，对中考化学以及后续学习具有重要的作用。

（二）教学目标

1.知识与技能

（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。

（2）能从微观角度认识一切化学反应前后原子的种类、数目没有改变,能利用质量守恒定律解决一些简单的问题。 2.过程与方法

（1）在探究过程中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。

3.情感态度与价值观

（1）树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点

（2）通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结合作的能力

（三）教学重难点

教学重点：识记质量守恒定律的内容，能从微观角度理解化学反应为什么遵守质量守恒定律。

教学难点：能利用质量守恒定律解决实际问题。

二．预习作业（课前组内解决，课内教师酌情处理）

1. 天平在称量之前应该干什么？称量的时候应注意哪些事项？

精确度为多少？ 2.红磷燃烧的实验现象是?写出其化学反应的符号表达式。

3.什么是质量守恒定律？你觉得哪些词语是关键词？

4.从微观角度来讲，化学反应的实质是什么？在化学反应过程中，哪些是不变的？哪些可能发生变化？哪些一定发生变化？

三.教学方法和学法指导

1.遇到的困惑及解决方案

两点困惑：

（1）本堂课实验多，时间紧。怎样设计课堂，才能既节约时间，又不妨碍学

生对质量守恒定律的建构和认知。

（2）怎样把握探究实验的开放度，到底放手多少时间和空间给学生比较合适。

2.解决方案：

（1）①四个实验，将“铁和硫酸铜”的实验变成教师演示实验，“碳酸钠与稀盐酸”变成小组探究实验，因为红磷燃烧和镁条燃烧在第二单元做过实验，所以“红磷在空气中燃烧”变成对“有气体参与的实验”的实验装置的改进设计，“镁条在空气中燃烧”变成作业处理。

②在学生分组探究实验中，明确每个学生的任务，引导学生明确实验目的和步骤后，再开始实验，提高实验的效率。

③在学生交流讨论中，教师加以适度的引导，提高讨论的效率。

3.教法：演示实验法、启发引导法、多媒体教学法

4.学法：实验探究法、合作学习法

四．教学过程

（一）导入新课

点燃蜡烛，提出问题：蜡烛燃烧之后变少了，难道物质发生反应之后就消失了吗？

设计意图

我认为"蜡烛燃烧”是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活息息相关，能更好的激发学习欲望，充分调动学生学习积极性，带着问题迅速进入课堂。然后在课堂的最后再用质量守恒来解释这个问题，做到前后呼应。

（二）展示学习目标

（三）重难点探究

（1）化学反应前后各物质的质量总和存在什么关系？

（2）铁钉和硫酸铜溶液实验探究中，产生哪些现象？

（3）为什么反应前物质的总质量等于反应后各物质的总质量？

（4）什么是质量守恒定律？你认为有些词语是关键词？

（5）如果有气体产生的化学反应遵守质量守恒定律吗？

(6)碳酸钠和盐酸的反应为什么剩余物质的质量减少了？这个反应不遵守质量守恒定律吗？

（7）如果将生成的二氧化碳气体收集起来，天平保持平衡吗?你怎样改进这个装置？

(8)如果用这样的装置来做有气体参加的反应，天平保持平衡吗？气球发生怎么样的变化？为什么？

（9）为什么所有的化学反应都遵守质量守恒定律？

（四）课堂小结

（1）质量守恒定律：

参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。

（2）

在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变，因此化学反应前后各物质的质量总和必然相等。

（五）当堂训练

1.根据质量守恒定律解释下列现象

（1）镁条在空气中燃烧后生成的氧化镁比镁条的质量大

（2）高猛酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量减少

2.化学反应前后肯定没有发生变化的是（

）

①原子数目

②分子数目

③元素种类

④物质种类

⑤原子种类

⑥反应前后各物质的总质量

A. ①④⑥

B. ①③⑤⑥

C.①②⑥

D. ②③⑤

3、A + B = C + D, 已知12gA和18gB恰好完全反应生成20gC，则生成的D的质量是

（

）

A、10g

B、58g

C、5g

D、无法确定

（六）作业布置

课后作业：前三十名同学完成《同步解析与测评》的第1题—第13题，其余同学完成第1题—第10题。

预习作业：预习《质量守恒定律》的第二课时，先浏览教材内容，用笔划出重难点，完成“知识清单”和“预习自测”上的内容，并将问题汇总到课代表处。

五．教学反思

本节课通过教师示范试验、学生分组试验、动画模拟电解水的过程来帮助学生理解质量守恒定律的内容和实质，大部分同学都能达到预期效果。但也有可能出现以下问题：

1.学生在理解质量守恒定律时，可能对“参加化学反应”理解的不是很清楚，在做题时可能只是简单的进行加减。

解决方案：在第二课时讲授化学方程式的意义时，着重讲解质量关系，通过质量关系再次让同学们理解“参加化学反应”涵义。

2.某些学生对从微观角度理解质量守恒定律似懂非懂，对反应前后元素符号的推断掌握的不是很好。

解决方案：（1）将相对原子质量标在每个原子上，从数学的角度解释，总质量等于每个原子的质量之和。

（2）找出例似的题目，对没掌握的同学单独辅导。