解决问题公开课教学设计模版

第 2课时

解决问题

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题,使学生进一步理解小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动,使学生探究解决问题的步骤、策略与方法。

3.在解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验,感受解决问题策略的多样性。

【重点】

使学生学会计算一位小数的加、减法,并根据所学知识解决生活中的实际问题。

【难点】

根据问题实际灵活选择解决问题的策略。

【教师准备】

PPT课件。

1.师:说一说怎么计算小数加、减法。

2.计算下列各题。

1.3+5.4=

5.8-0.7= 4.3+1.9=

2.5-1.9= 【参考答案】

1.计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数对齐),再按照整数加、减法的方法进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

2.6.7

5.1

6.2

0.6 师:昨天我们来到文具店,在解决购物问题中,学习了简单的小数加、减法,今天我们继续用昨天学到的知识解决问题。(板书课题:解决问题)看看,小丽又给我们带来了什么样的问题? (PPT课件出示教材第96页情境图和例4的问题) 观察上面的图。小丽有10元钱,买了1个 ,还想买1个

和1支 ,她的钱够吗? 师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些问题? 引导学生梳理出题目的已知信息和问题。

2.(PPT课件出示教材例4)

观察上面情境图。小丽有10元钱,买了1个 ,还想买1个

和1支 ,她的钱够吗? 引导学生说出有关商品的名称和价格,然后把自己的想法和同桌说一说。

学习例4,体会解决问题的步骤

1.引导学生调用已有经验,解决问题。

师:要解决这个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上尝试着写一写,把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决,教师巡视指导,了解学生解决问题的基本思路与方法,选取典型案例。

2.研讨解决问题的方法。

(1)学生展示自己的做法,请两个同学板演。

预设

生1:10-6.8=3.2(元) 2.5+0.6=3.1(元) 3.1<3.2,小丽的钱够了。

生2:10-6.8=3.2(元) 3.2-2.5=0.7(元) 0.7>0.6,小丽的钱够了。

师:你们能解释一下吗? 预设

生1:先算买了文具盒后,小丽还剩多少钱。

10-6.8=3.2(元) 接着可以算如果再买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔,那么一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔一共多少钱。可以算出:2.5+0.6=3.1(元)。而3.1<3.2,因此小丽的钱够了。

生2:接着可以先算买了一个笔记本后,还剩多少钱? 3.2-2.5=0.7(元),而0.7>0.6,因此再买一支不带橡皮的铅笔钱够了。

(2)深化理解。

(PPT课件出示) 如果把

换成 ,钱够吗?

预设

生1:先算10-6.8=3.2(元) 2.5+1.2=3.7(元) 3.7>3.2,所以钱不够。

生2:先算10-6.8=3.2(元) 3.2-2.5=0.7(元) 0.7<1.2,所以钱不够。

生3:6.8+2.5+1.2=10.5(元) 10.5>10,所以钱不够。

随学生回答板书。

师:你的结果正确吗?你是怎样验证的? 预设

生:可以用这几种方法相互检验,这几种方法得到的结果都一样,说明了计算结果是正确的。

也可能还有其他的方法,只要方法合理、简捷都要给予学生肯定与鼓励。

3.巩固练习。

完成教材第97页做一做。

1.完成教材第98页练习二十一第4题。

师:这节课你有什么收获? 预设

生:我们学习了运用小数加、减法解决购物中的实际问题,知道解决问题可以用不同的方法,这些方法可以相互检验。