资料摘要
第1 课时有余数除法的认识【教学内容】课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题【教学要求】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。【重点难点】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。【集体备课】【教学过程】一．动手操作，初步感知1
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1、有余数的除法（1）教学设计一等奖
未知
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关键词：1、有余数的除法（1）教学设计一等奖
正文
第
1
课时
有余数除法的认识
【教学内容】课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题
【教学要求】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
【重点难点】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
【集体备课】
【教学过程】
一．动手操作，初步感知
1.
出示10÷2 请学生口算，师板书。
问：如果这里的10支铅笔，每2根一份，可以分成几份？
2.
分组操作，进行记录。
1)
如果把这里的10支铅笔，每人分3支可以怎样分？
2)
出示表格，并填完整。
每人分几支
分给几个人
还剩几支
2
3
……
……
……
3)
问：如果每人分3支，最后把10支都分完了吗？剩下的1支为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10支铅笔，如果每人分2支或者每人分3支，分得结果有什么不同？
4)
如果还是这10支铅笔，每人分4支、5支、6支，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：
每人分几支
分给几个人
还剩几支
2 5 0 3 3 1 4
5
6
3.
汇报
1）指名汇报，同时将表格填写完整。
2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？
有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？
4.
交流
1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？
【二次备课】
【学生活动与教师关注】
2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
如：把10支铅笔，每人分3支，分给了几人？还剩几支？（生答）
问：按要求列式。（板书：10÷3）
为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？
问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1支））
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”）
问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？
5.
揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
6.
小结
1）通过刚刚的学习，如果每人分4支或6支，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成）
2）汇报填写情况，板书。
3）指名说说各个算式的意思。
7.
引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二．巩固练习
1．完成想想做做1 2．完成想想做做2 1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。
2）生根据不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
师小结。
三．全课小结
这节课你获得了什么？
四．作业设计
完成想想做做第3题。
【学生学习目标达成评析】
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