解决问题教学设计一等奖

核心素养——问题解决经验交流

抚顺市实验小学

王妍

非常喜欢苏霍姆林斯基的这样一句话——如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣使天天上课。不至于变成一种单调乏味的工作，那么就请教师走上从事研究这条幸福的道路吧！那么就用这句话作为我今天交流的开场吧。

为了深入理解和落实义务教育数学课程标准（2011版）提出的数学教育理念，以及教育部颁发的（关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见）探求以学生为本，培养学生核心素养的教学模式，人民教育出版社小学数学编辑室于2018年4月11日至14日在湖南长沙主持并召开了小学数学教研员培训会，即全国小学数学核心素养示范课观摩交流会。

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投影出示图片）这呢就是我们此次会议的地点长沙市，（图片）这呢，就是长沙理工大学的体育馆。（图片）这个是我们这次大会的总标题——全国小学数学人教版核心素养示范课观摩交流会。来自全国各地三千多名老师参加了这次大会。可以说整个的体育馆是座无虚席的，来自全国各地的十三位老师呈现了十三节非常精彩的课堂教学。其中也包括了我们非常敬佩的全国数学特级教师吴正宪老师。

本次活动的主题是关于核心素养下的问题解决，那么什么是核心素养呢？我们在座的老师，有知道的吗？

核心素养的涵义用史宁中教授的一句话来说就是通过数学想培养什么样的人。核心素养有三大培养目标，第一个就是会用数学的眼

睛看。（指的就是数学眼光）二就是会用数学的思维想（指的数学思维）三就是会用数学的语言去说（指的是数学语言）。那么核心素养与我们以前所提到的十大核心词又有怎样的关系呢？请看—-/数学眼光包括符号意识，数感、空间观念和几何直观；数学思维指推理能力和运算能力；数学语言包括模型思想、数据分析观念。那么通过以上大家就可以看出核心素养与十大核心概念之间的关系。

本次大会的研究主题就是关于核心素养下的问题解决，那到底什么是问题解决呢？问题解决有以下五个内涵，一、问题解决是应用数学的过程；二、问题解决是一种能力；三、问题解决是数学学习的目的；四、问题解决是一种教学模式；五、问题解决是一种学习方式。那问题解决的外延呢？包括两个，一是获取数学知识的问题解决；二是应用数学知识的问题解决。那么在应用数学知识的问题解决当中呢，又包括以下两方面，一就是数学问题解决。二是现实问题解决。

为什么要对问题解决进行研究呢？就是当前我们问题解决全国上下都存在这样的问题。一是学生审题习惯不佳的现象比较普遍；二就是不分条件和问题一概称之为信息。那么造成这种现象的原因又是什么呢？如今教材中的实际问题，常常借助照片、插图表现问题情境，使之一目了然。课堂上教师演示课件儿更是发挥多媒体声光色俱全的特点，展现较为真实的问题情境，因此，不仅学生喜闻乐见，还明显降低了理解题的难度。呈现方式的改进，收到了较为明显的实效，然而却弱化了审题能力。这是目前审题习惯不佳现象的原因之一。其次就是大量图说代替了言说审题跟着视觉走、从而削弱了文字阅读能力。

再其次就是不分条件和问题一概称之为信息，不再重视审题的训练。因此当情境图中信息较多较散，需要识别挑选条件时，学生常常会出现困难。

例如（出示图片）这是书上一道例题。下图揭示的实际问题是要求还要骑多少千米？那么要想求这个问题可以用总里程数减去前面两段的里程数；也可以把后三天的里程数相加。如此简单的问题，却每一届都有学生因不理解题意而束手无策，显然问题出在审题的环节。那么如何解决这样的现象呢？对策就是借鉴有效的经验逐步开展读题审题训练。例如题目出来之后让学生默读、个别读、边读边批划。让学生复述题目中讲了什么事儿？告诉我们什么？让我们求什么？让孩子们会用自己的语言去叙述。例如上一个例题当中就可以让学生说一说什么事儿？那就是自行车比赛比五天，今天是第二天这件事儿。那告诉我们什么呢？告诉我们五天五段各有多少千米？然后一共的总里程数是多少。那这道题让我们求什么呢？就是还要骑多少千米？那还要骑多少千米？是什么意思呢？指的就是后三天还要骑多少千米？当已知条件信息数量较大，复杂时还可以用数量名称来代替。

我们都知道解决问题的三大步骤是：一、阅读与理解二、分析与解答三、回顾与反思。那么当第一大步骤阅读与理解你出现障碍的时候，那就不言而喻你第二、第三个环节都会出现问题。所以我们老师现在要重视阅读与理解这一层面的训练，如果这一层面孩子们理解的透彻了，那也就为后续的分析与解答做好了铺垫。由此可见，培养孩子的审题能力非常的重要，那么。我们每次期末考完试。在进行质量

分析的时候，每个班孩子经常会出现丢题的现象。那么造成丢题现象的原因之一呢，也是审题不认真，题目中可能有三个要求，他可能只阅读了一个或两个。那么就会丢掉一到两个问题没有去解决，所以，培养孩子的阅读能力迫在眉睫。

此外，我们问题解决的时候，现在孩子们只是解决现成的数学问题，那么我们培养孩子的问题解决。除此之外，还要培养孩子们善于发现问题和提出问题的能力。只有学生善于发现问题了，能够自己提出问题，接着分析问题解决问题才非常的有价值。那实际教学中呢，学生发现和提出问题的机会很少。学生一般，只能根据给出的信息提出常规的问题，这就需要我们老师能创造性的去设计你的教学，给孩子们创设发现问题提出问题的机会。学生发现和提出问题的活动具有重要的教育价值。而激发小学生问题提出的潜能，需要我们设计合理的开放，情境和丰富的学习活动。尤为重要的要创设鼓励学生大胆提问的宽松环境。让学生能够自由地分享自己的好奇与疑惑，经历由产生疑惑形成问题分析和解决问题交流反思的全过程。

最后就用这句话与在座的个位老师共同来分享一段话——/用数学思维方式想问题想事情，挖掘每一个教学内容背后的思想方法，综合应用知识解决实际问题。让我们每一个老师都做一名有思想的老师教一代会思考的学生。