19 歌声优秀教案内容

《歌声》教学前测学习单

你是通过什么方法来理解词语“筋疲力尽”、“隐隐约约”、“追寻”这些词语，若是其他方法请写在横线上。

1、我理解“筋疲力尽”用的方法是：（ ）。

A．抓关键字，查字典法。 B.找近义词法。 C.拆字法 D其他 2、我理解“隐隐约约”用的方法是：（ ）。

A．抓关键字，查字典法。 B.找近义词法。 C.拆字法 D其他 3、我理解“追寻”用的方法是：（ ）。

A．抓关键字，查字典法。 B.找近义词法。 C. 拆字法 D其他

《歌声》教学课中学习单

评价标准

能抓住关键字讲清楚词语的意思。 ☆☆☆

能在同伴提醒下抓住关键字讲清楚词语的意思。 ☆☆

不能抓住关键字讲清楚词语的意思。 ☆

词语

绝望

．

追寻

选项（打√）

绝：①断；

②尽、穷尽；③极，极端的；④副词。

追：①赶，紧跟着；②追溯过去，事后补做；③竭力探求，寻求。

寻：①找，搜求；②古代长度单位。

评价（打√）

☆☆☆

☆☆☆

《歌声》教学课后学习单

用抓关键字理解词语的方法解释下列词语：

清脆：

追寻：

《歌声》第一课时

一、课时目标的确立

行为表现

课行为动时

核心概念

词

自主学习文中12个生字，能用抓关键字、结合语境理解词语的方法理解“筋疲力尽”、“绝望”“追寻”等词语。

正确、流利地朗读课文，1 抓住动词说说小姑娘的表现，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

体会小女孩的歌声给落水的人以勇气和力量，知道在面临危难时要勇敢、坚强和乐观地面对。

标记★表现

行为条件

程度

内容

准确地

★

为评价理解

讨论、提示

初步地

表达和体会

观察、讨论、提示

★

自主地

体验

感悟

二、课堂教学的实践

（一）第一课时

1.教学策略

教学环节

学习活动设计

学生表现

抓住关键人物，找到文中的关键句子，把主要内容说清楚。

√

对应目标

1 2 3 1、看视频，了解背景，引出课题。

2、自学生字，想一想：故事中出现了一、

哪些人？

创设3、把人物串起来说说故事内容。

情境，出示：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐整体感知

的船 ，船沉了。落水的人感到 。是小姑娘的歌声给人们 ，是歌声救了大家。

1、出示：1920年的一个夜晚……

（1）了解“触礁”。

（2）读好短语：拼命地挣扎。

读好句子：落水的人拼命地挣扎。

2、体会马金纳心情的前后变化。

（1）用直线划出描写马金纳的句子。

（2）课堂前测反馈：理解“筋疲力尽”。

（3）学习抓关键字的方法理解“绝望”。

★同桌互评。

（4）感受马金纳从绝望到浑身有了力量的变化。

理解“触礁”。

感受“拼命地挣扎”。

自主理解“筋疲力尽”。

学习抓住关键字的方法理解

“绝望”。

试着在语境中加深理解。

√

√

二、

学习第一、二小节，感受“绝望”。

（一）理解“怎样的歌声”。

1、读第2小节，用波浪线划出描写歌声的句子。

积累描写歌声的2、交流并指导朗读。

词。

三、品3、出示：（ ）的歌声

词品板书：隐隐约约、断断续续

句，认识歌声

√

√

（二）歌声带给人们“希望”。

1、听歌声，出示句子：突然，远处海面上隐隐约约传来了断断续续的歌声。

2、根据课堂前测反馈：自主理解“隐隐约约”。

3、读读句子，联系后文想想为什么这歌声是“隐隐约约、断断续续”的？

自主理解“隐隐约约”

√

√

√

4、处于绝望、恐惧、孤独中的马金纳，一听到歌声，会怎么想呢？

出示：他想： 。

板书：希望。

（三）学习小姑娘的表现。

1、再读第3小节，找找小姑娘的表现。

出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

2、圈出表示小姑娘动作的词。

（1）交流并板书：冒、抹一抹、唱。

（2）作者用上了一连串动作，让你感受到了什么？ （3）创设情境感受小姑娘与海浪搏斗的画面并读好句子。

3、介绍小姑娘顽强的表现。

出示：马金纳看到

。

4、体会马金纳的心里变化。

出示：马金纳看到（ ），心想：（ ）。

板书：勇气、力量。

（四）理解歌声“怎样救大家”

1、师：（听音乐）那仅仅是马金纳一个人受到小姑娘歌声的影响吗？

出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

2、出示：（ ）的歌声

板书：清脆、激昂

3、理解“聚拢”。

4、出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！马金纳、小姑娘、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘。 5、练习用抓关键字理解词语的方法理解“追寻”。★同桌互评。

6、指导朗读。

出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

从“绝望”到“希望”的转变

理解表示小姑娘动作的词，从中体会小姑娘的顽强。

√

√

√

√

√

√

理解“聚拢”。

理解“追寻”。

√

√

附：★评价一

评价维度：学业成果

评价

观察点

评价内容：抓住关键字理解词语

实施环节：二、三

是否能够抓住词语中的关键字理解整个词语的意思

评价属性：客观评价（√）

评价主体：教师（

）

同伴（

√

）

自评（

）

主观评价（ ）

评价说明

任务描述：

（包括：抓住词语中的关键字理解整个词语的意思

任务描述

评价标准：

评价标准

能讲清楚词语的意思。 ☆☆☆

实施方法

在同伴提醒下讲清楚词语的意思。 ☆☆

记录工具不能讲清楚词语的意思。 ☆

等

）

记录工具：学习单。

改进教学的评判标学生合格率＜80%，须改进教学，完成增补练习。

准

课时内改理解“追寻”的意思。

进教学的增补内容

评价结果

的记录与诊断