解决问题ppt配套的教学设计方案｜教案在线预览

资料摘要

《解决问题》教学设计教学目标：1.让学生经历观察、感知、猜想等数学活动的过程，运用单位和数据相结合、借助参照物、利用生活实物等方法进行判断，避免学生凭空猜测，发展了数学思考的能力。2．加强估计方法的指导。选择合适的长度单位必须建立在准确估计长度的基础上。由于学生只学习了“厘米”和“米”，因此很容易作

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-29 20:06:00

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学校：济水东园学校

解决问题ppt配套的教学设计方案

未知

2018-05-29 20:06:00

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关键词：解决问题ppt配套的教学设计方案

正文

《解决问题》教学设计

教学目标：

1.让学生经历观察、感知、猜想等数学活动的过程，运用单位和数据相结合、借助参照物、利用生活实物等方法进行判断，避免学生凭空猜测，发展了数学思考的能力。

2．加强估计方法的指导。选择合适的长度单位必须建立在准确估计长度的基础上。由于学生只学习了“厘米”和“米”，因此很容易作出非此即彼的简单推断。即“13厘米”不对，那“13米”就是正确答案。为了避免这种现象，教学中重在对学生进行估测方法的指导，

教学重难点：运用单位和数据相结合、借助参照物、利用生活实物等方法进行判断。

课前准备

教师准备

PPT课件

尺子

学生准备

学生尺

教学过程

一、复习引入

1．师：前面我们已经认识了长度单位厘米和米，谁能比画一下1厘米有多长？1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米？什么物体的长度大约是1米？一支铅笔大约有多长？你的身高大约是多少？

2．导入新课：厘米和米在生活中有很大的用途，那么什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来

探究一下。

设计意图：用手比画1米和1厘米的长度，列举身边长度大约是1米及1厘米的物体，既激发了学生学习的积极性，又为学生主动构建新知做好了知识、能力与心理上的准备。

二、探究新课

1．课件出示教材7页例8。

师：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你们知道它的高度是多少吗？（学生猜测）

师：这样猜测范围太广了，老师给同学们一个提示：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？与小组内的同学互相交流一下想法。（指名回答，说想法）

预设生1：（单位和数据相结合进行判断）1厘米只有这么长（用手比画），那么13厘米就只有这么长（用手比画），旗杆不可能这么短，所以是13米。

生2：（借助参照物判断）把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们的身高大约是1米，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆的高度应该是13米。

生3：（利用生活实物判断）一支新铅笔的长度都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以旗杆的高度应该是13米。

师小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。

2．新知反馈。

师：（课件出示）小明到百鸟馆参观，看见了一只小鸟，这只小鸟的脚印长度是1厘米还是1米？（学生小组内交流，指名汇报，并说说自己思考的方法）

预设生：我们的身高大约是1米，小鸟的脚印长度不可能和我们的身高一样，所以小鸟的脚印应该是1厘米。

3．利用所学新知选择合适的单位。

我们的教室长8（米）。

黑板长3（米）。

小明身高124（厘米）。

课桌高70（厘米）。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题ppt配套的教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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