21 养花教学目标

21、养花 (精改) 教学目标：

1、自学本课生字新词，查字典理解“大雨倾盆、置之不理、三年五载、有益身心、秉烛夜游”中带点字的含义。积累“置之不理、秉烛夜游”等词语。

2、默读课文，能从课文中找出概括养花乐趣的句子，联系课文内容理解。

3、体会作者在养花中的苦与乐，联系课文内容，理解“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”的意思，懂得只有劳动，才能创造美好的生活。

4、能选择“别人夸花，全家骄傲”，“昙花开放，约友共赏”，“花儿分根，赠给友人”中的一个内容，展开合理的想像，进行创造性复述，体会养花的乐趣。

教学重点：

1、能从课文中找出点明中心的句子，并联系课文内容理解。

2、体会作者在养花中的苦与乐，懂得只有劳动，才能创造美好的生活。

教学难点：

能选择“别人夸花，全家骄傲”，“昙花开放，约友共赏”，“花儿分根，赠给友人”中的一个内容，展开合理的想像，进行创造性复述，体会养花的乐趣。

教学准备：

学生课前预习课文，查找昙花和老舍的有关资料。

多媒体课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

课前两分钟：了解老舍及他的爱好。

我们学过老舍爷爷的《母鸡》一文，那诙谐幽默的语言，细腻

传神的文笔，发人深省的哲理，令人难忘。老舍曾获“人民艺术家”

的光荣称号。

老舍非常喜爱花，也爱养花。他把养花当作生活中的一种乐趣。让学生通过欣让我们走进他家的小院去赏花吧！

赏老舍其他作品，老舍故居京城丰富胡同19号，很传统的一座三合小院儿。春引入课文，使得语有牵牛花，蔷薇花夏有鸡冠花、凤仙花，秋有菊花、一串红，冬有文课视野更开阔。

水仙、腊梅……

一、揭示课题。

1.师：老舍爷爷把他的养花乐趣写了下来。今天我们就要来学习他

写的一篇文章——

（出示课题）21

养花

老舍

2.齐读课题

二、初读课文，整体感知。

1.课前我们预习过课文，了解了每一节的主要内容。老舍将养花当

作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给他带来哪些乐趣呢？自己

快速读读课文，在文中找出一句简要概括的句子。

板书：乐趣

2.交流。（出示句子）

有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又

1

找到中心句，学习细细体会，能帮助学生正确领会文章中心。

指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

长见识，这就是养花的乐趣。

3.指名读，点评：养花的乐趣真是多种多样。

养花有喜有忧，这些都是乐趣。

齐读。

4.找一找：哪几小节具体写养花的乐趣？（3——6）

那么开头和结尾又分别写了什么？（概括描写了爱花、养花的乐趣）

师：课文是我们非常熟悉的总分总段落结构。（板书：总分总）

理清课文层次：

课文以“乐趣”为线索，根据总分总的结构，可分为三个部分。你会分吗？

（1、2）概括写我爱养花，养什么花。

（3—6）养花的喜和忧

（7）总结养花的乐趣。

5.小结并过渡：

作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给他带来了哪些乐趣呢，让我们一起来深入地学习课文。

三、学习课文1-2节。

1.自读第1节，找找哪些语句写出作者爱养花？用——划出。

2.交流，出示句子，谈感受。

A、我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

（“不计较”就是不在乎，作者不在乎花开得大小好坏，“只要……就”用一个关联词写出他喜欢花的程度。可见他很爱花，爱养花。）

B、在我的小院子中，到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。

（“满是”说明花草很多，多得小猫都没地方玩只好上房了，说明他很爱养花。）

3.师生配合朗读第1节。

你发现了这一节的结构是怎样的？（围绕第一句写具体）板书：总分

4.师：那作者都种些什么花呢？（好种易活、自己会奋斗的）

师：“自己会奋斗”是说明花草——有顽强的生命力。

师：既然作者对养花这样有兴趣，那他又为什么不养些奇花异草，而只养一些好种易活的，自己会奋斗的花草呢？再读第二节，找找原因。

交流出示句子。

①

珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。我不愿时时落泪。

②

北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多

风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹2

引导剖析，领悟养花的乐趣。

探究篇章中可能出现的问题与矛盾，培养他们发现问题的能力，激起他们求知的欲望。

霜冻。

（因为奇花异草不易养活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花，自己会奋斗的花才好种易活。）

大雨倾盆的“倾”意思是：倒。

5.师：描写北京气候的这个句子，作者仅用三十多个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。老舍的作品语言多么生动、精炼。

6.师：可见，这样的气候的确不容易养一些奇花易草，而只能养一些——好种易活、自己会奋斗的花草。

7.师生配合朗读第二节。

8.观察一下，这个小节在写作方法上和第一节有什么相同之处？（围绕第一句写具体）

第一句还是个——过渡句，起到——承上启下的作用。

四、学习课文第3—6节。

1.师小结：老舍爱花，也爱养花。他把养花当作生活中的一种乐趣，但养花的过程可不是一帆风顺的。这中间——（出示中心句，齐读）2.质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

3.师：养花到底有哪些乐趣呢？默读课文3-6小节，找找有关词句。

4.交流，随机出示，理解并朗读指导。

一）养花长见识。（第三节）

①出示句子：我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。

理解“门道”：养花的方法、知识。（适时理解“置”：放任。）

②为什么说这是个乐趣呢？

出示句子：这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！

理解“三年五载”的“载”：年。这是个多音字，读正确音。

你还知道养花有什么门道吗？

指导朗读：作者把花草当朋友似的照顾，从实践中学到了不少养花知识，多么有意思啊！请你来读这段话。

点评：你来读出作者的兴奋；你来读出作者的得意。

板书：种花——获取知识

二）养花有益身心（第四节）

出示句子：在我工作的时候，我总是写几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。

理解有益身心的“益”：好处

（1）

师：“循环”的意思是事物周而复始地运动或变化。）

3

既然写养花的乐趣，为什么又写养花“也有伤心的时候”这段文字呢？快乐与伤心是两种相互对立的情感，解决疑点，能更体会到作者的情趣。

注重对学生积极的人生态度、高

（2）

“如此循环”文中是指

（

），“如此循环”的好处是（

）。所以作者说养花（

）。

板书：劳动——有益身心

师：也正是因为这样，老舍爷爷的腿病竟慢慢的好了。

（3）

师：不过养花多辛劳啊！要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。——生：几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。师：可是作者觉得——生：可是这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？

你从哪些地方感到养花很辛苦？（“几百盆、很快、抢”可

看出时间紧，任务重。“腰酸腿疼、热汗直流”可看出很辛苦，“又、又”说明循环劳动很辛苦。）指导朗读。

（4）

师：可是通过劳动，养活花草，多有意思呀，

出示：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？

反问句改陈述句，理解含义。

板书：创造生活

指导朗读

三）分享劳动成果的快乐。（第五节）

出示句子：送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。

（1）

学生交流自己的感受

（2）

交流板书：收获——分享快乐

理解：秉烛夜游（秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。）

（3）辛勤的劳动换来了花香，与别人共享劳动成果多么有意思啊！ （4）师：这一小节在写作上不同别的一些段落，老舍爷爷选用了略写的方法。如果要把它介绍得详细些，我们就得展开想像。请你选择一个事例说一说。

（出示）

别人夸花，全家骄傲；

昙花开放，约友共赏；

花儿分根，赠给友人。

想象你是送牛奶的同志、共赏昙花的友人、拿走花苗的朋友，选择一个，展开想象说一说。（四人小组讨论其中一个内容）

送牛奶的同志，进门就夸（ ），这使我们全家都感到骄傲。

赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，大家（ ），我们一家（ ），更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。

花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给朋友们一些，朋友们（ ），我们一家（ ）；看着友人拿走自己的4

尚的道德情操的正确导向。

劳动果实，心里自然特别喜欢。

多有意思呀，看着（ ），心里有说不出的高兴。

学生交流

（5）指导朗读：看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，和别人分享收获的快乐，作者心中涌起怎样的情感？你能把这份骄傲、自豪读出来吗？

四）养花也有伤心。（第六节）

出示句子：当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了场暴雨。邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！

（1）有什么伤心事？请你概括一下。（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。

（2）为什么全家人会几天没有笑容？（列数据）

小结：“花好人喜，花毁人忧”。花的好坏与人的情感相连。生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味，而人生的意义就在于奋斗。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。）

板书：伤心——体验情感

（3）指导朗读：（对花的喜爱、怜爱之情。）

师：刚才的学习，我们与老舍一家同喜同悲，真正感受到了——

生朗读中心句。

五、升华中心。

1.师：这句话是对全文的总结。“喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相对又紧密联系。这句话表现了作者高尚的养花情趣。

2.师：养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

再读中心句。

3.总结：有一位名人说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。老舍的《养花》给人以启迪，让人懂得怎样生活，怎样热爱生活。

教学随笔：

附板书：

5

21、养花

老舍

乐趣

种花——获取知识

劳动——有益身心、创造生活

收获——分享快乐

忧伤——体验情感

6