1、认识时、分ppt配用优秀教学设计

《认识时分》教学设计

一、课前热身

师：小朋友们。你们喜欢下棋吗？

生：喜欢。

师：蒋老师给大家带来一个圆形棋盘，仔细观察这个棋盘，你能发现什么？

生：发现有大点，小点，

师：像这样两个大点之间称作一大格，那一个大格里有几个小格？

生：有4个，因为里面有4个小点

生：有5个，

师：你是怎么看的呢？

师：对，像这两个小点之间称作一小格，我们一起来数一数，

师：所以这位同学的确说对了

师：那么3个大格里有多少小格呢？

生：15格。

师：你觉得这个棋盘像生活中的什么物品？

生：钟

师：你的眼睛真厉害，今天我们一起研究钟面上的数学问题。（引出课题认识时分）

二、新授

1、钟面上有什么，认识时针、分针。

师：瞧，昨天蒋老师在一家钟表店里找到了各种各样的时钟，你们认识它们吗？

生：认识

师：那真好，正好蒋老师想做一个钟面，你们能帮帮我吗？

生：能。

师：这个钟面上还要放什么？谁先来帮我？

生：这12个数是怎么放的呢？

师：我们一起跟着这位同学把这12个数读一读，边读边记住它们的位置。在数学上，我们把钟面上的这12个数称作刻度。

师：嗯，现在我知道了钟面上有12个数字，还要放其他东西吗？

生：时针和分针，秒针

师：这节课我们先来研究时针和分针，下一节课我们再继续研究秒针。

师：谁能告诉我们你是如何区分时针和分针的？

生：

师板书：时针短分针长。

师：哦，这就是时针和分针的特征。谁能再说说时针和分针的特征？

找两个人说。

师：我们一起来说说时针和分针的特征。

生：有线。

师：我们把这些长长短短均匀分布的小竖线称作刻度线。

2、认识整时

师：在你们的帮助下，蒋老师的钟面终于完成了，但是我现在又遇到了一个问题，这个钟面

表示的是什么时间？

生：8点。

师：你是怎么看出来的？

生：分针指着12，时针指着8，就是8点

师：哦，原来如此，但是8点是我们的生活用语，在数学上，我们不说8点，而说8时。

师：谁还能像这样说说看是怎么看出8时的？

生1 生2 我们一起说一遍。

师：我们一般把8时写作8：00 师：伸出你们的食指，我们一起来写一写，先写1个8，再写两个点，再写两个0。

3、练习

（1）认整时

师：谁是火眼金睛，谁已经看出来第一个钟面上是几时了？

生：1时。

师：怎么看的？

生解释。

师：剩下三个钟面，你看出是几时了吗？拿出作业纸，最先写好的请举手。

师：第二个钟面表示几时？怎么看？

生：6时，解释

师：第三个钟面表示几时？第四个钟面表示几时？

师：你发现这4个钟面有什么共同点吗？

生：分针都指着12 师：像这样分针指着12的时刻叫作整时。

师：而整时在书写上又有什么特点？

生：两个点后都有两个0 师：你真善于观察，那书写上还有什么不同呢？

生：前面不同

师：为什么会不一样？

生：因为时针指的刻度不同。

师：像这样，钟面上分针指着12，时针指着几就是几时。

（2）拨整时

师：看来你们都是火眼金睛，那我们接着来比比看谁的动手能力强？

师：老师出示时间，你来拨，拨好就安静地举起来。现在请小朋友们从桌肚里拿出小钟面，准备好，听好口令，开始！

师：我发现他们两拨得很快，我们一起来看一看，谁拨得对？

师：你为什么觉得他拨错了？

生：长针指着3了，短针指着12了

师：所以我们在拨的时候要注意什么？

生：分针指着12，时针指着3。

师：还有第二次机会。

准备，开始！

师：这次我看到大家都拨对了，你有没有觉得12时很特别？

生：有，

师：怎么特别？

生：都指着12，

师：也就是说时针和分针重合了。

师：比赛结束，请小朋友们迅速将钟面放回桌肚。

（3）画钟面

师：有个小朋友他也像蒋老师一样画钟面，但是他很粗心，不是少了分针就是少了时针，你们愿意帮他补全吗？

先别急着动手，我们知道时针和分针都是直直的，所以画的时候要用到什么工具？

生：尺

师：还要注意什么？

生：分针要长一些，时针要短一些。指得要准确一些。

师：好，开始画。

展示正确画法

师：哪些小朋友跟他的三个闹钟画得都一样。

师：你们真是太厉害了！

4、认识钟面的结构

（1）观察、讨论

师：在小朋友们的帮助下，我们解决了许多钟面上的问题，知道了钟面上有数字、时针、分针、刻度线。

师：可是这个小小的钟面上还藏有其他的秘密，从桌肚里拿出学具钟，先独立观察，再同桌讨论，把下面三个问题的结果填写任务单上。

学生观察、老师巡视。

（2）探究钟面上有多少大格和小格

师：谁来说说你们观察的结果？

生：钟面上一圈有12个大格。

师：我们一起数一数。

师：的确钟面上一圈有12个大格。第3问谁来汇报

生1：有4个

生2：有5个

师：到底1大格里有几小格呢？

师：蒋老师这里有个放大镜，这些相邻两根刻度线之间的一段叫一小格，仔细看看12-1的这一大格里有几小格？

生：5小格。

师：为什么有同学认为是4小格呢？

生：可能是数成中间的4根竖线了吧。

师：原来1大格里有5小格。那钟面上一圈有多少个小格呢？

生1 生2 师：说说看，你是怎么数出60个小格的？

生：5个5个数。

师：好，我们一起数一数。（边演示边数）

师：钟面上一圈有60个小格。

5、认识时、分

（1）认识时

师：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12个大格，每个大格有5小格，一共有60个小格。

师：这是几时？

生：12时。

师：现在时针要转了，时针从12走到1，正好走了一大格，表示时间经过了1小时。

师：如果时针像这样从1走到2，时间经过几小时？

生1：2小时

生2：1小时

师：你的时针是从哪里开始走的？

生：12 师：时针从1走到2，应该是从哪里开始走的？走了几大格？

生：从1开始走的。走了1大格。

师：我们说时针走1大格，时间经过1小时。所以时针从1走到2，时间只经过了1小时。

师：你还能说说，时针怎样走，时间也是经过1小时。

生：从2-3，3-4，4-5，6-7，7-8，8-9，9-10，10-11，11-12，12-1。

师：只要时针走了1大格，就是1小时。

师：如果时针从12走到2，走了几大格，是几小时？

生：时针走了2大格，是2小时。（强调完整）

师：如果时针从12走到5呢？

生：时针走了5大格，是5小时。

师：所以时针走了几个大格，就是几小时。

（2）认识分

师：那分针是如何来计时的？

师：像这样分针从12开始，走了1小格，表示经过的时间是1分。

师：像这样分针从12开始，走了2小格，表示经过多长时间？

生：两分。

师：像这样分针从12走到1，分针走了多少，经过多长时间？

生：分针走了5小格，时间经过5分钟。

师：走5小格也就是走了几大格？

生：1大格。

师：分针走1大格，也是经过5分钟。

师：所以分针走了几小格，就是几分钟。

师：那你猜猜看，如果分针走1圈，经过多少分钟？

生：60分。

师：为什么？

生：因为1圈有60个小格，分针走1圈，也就是走了60小格，时间经过了60分。

（3）时与分的进率

师：看大家学得这么认真，小乌龟和小兔子也来到了钟面上，决定进行一场跑步比赛，想请我们做裁判，请你仔细看，他们分别跑了多少？准备好了吗？

生：小龟跑了1大格。小兔跑了1圈。

师：很明显，它们跑得路程是不一样的，但是它们赛跑时经过的什么是相同？

生：时间是一样的。

师：对，小龟跑1大格和小兔跑1圈的时间是一样的。你们看，这里的小兔和小龟分别像钟面里的什么呀？

生：小龟像时针、小兔像分针。

师：对，现在蒋老师再把时针和分针请到钟面上。让时针和分针也走走看。

师：时针走了多少？表示经过多少时间？

生：时针走了1大格，是1小时

师：分针走了多少？表示经过多少时间？

生：分针走了1圈，是60分，

生：分针走了1圈，是1小时。

师：为什么也是1小时？

生：因为经过时间与时针相同。时针走了1小时，分针也走了1小时。

师：分针走1圈又是什么分呢？

生：60分。

师：所以1时等于60分。

师：这就是时与分的关系，我们一起读一读，反过来再读一读。

师：所以刚才我们说分针走了1圈，还能说成时间经过1小时。

三、生活体验

1、一分钟有多长

师：1时=60分，那么1分钟有多长，我们来看一段视频。

师：你觉得一分是长还是短呢？

生：短。

师：1分钟能做多少事情呢？我们来玩个小游戏，请一位同学跳绳，另一位同学帮他数数。其他同学做一分钟口算，看看你能完成几道？

师：时间到，他跳了几个？

师：核对口算，你做对了几道？

师：蒋老师还看到一部分同学，光顾看他跳绳，口算却没做几道，这1分钟就白白地——

生：浪费了。

师：是啊，什么都不做，时间也不会等你。

2、一小时有多长

师：那1小时有多长呢，我们也来感受一下。

出示问题，

师：你怎么算出3集的？

师：所以1小时要比1分钟长得多。

四、巩固应用

1、强答比赛

师：最后我们再来一场抢答比赛。

生1 生2 、、、

师：你们的反应可真快，难度增加。

生1 生2 、、、

2、你知道吗

师：看来这节课小朋友们收获很多，你想知道古时候的人类又是怎么表示时间的呢？一起来看大屏幕。

师：短短的40分钟已经过去了，但是看到你们收获了很多，老师感到很开心，希望你们未来的生活中珍惜每一分钟。下课！