Lesson 10ppt课件配套教案内容

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

是否已实施

教学设计参与人员

设计者

实施者

姓名

谭莹

谭莹

单位

昌平城关小学

昌平城关小学

联系方式

89782255 89782255 Unit 3 Can you tell me more bout the Mid-Autumn Festival? 小学英语

学段：高段

年级

五年级

中国传统节日

书名：

小学英语实验教材

出版社：

北京出版社

出版日期：

2013年12月

是

指导思想与理论依据

《英语课程课标》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。本节课中教师从学生的生活实际出发，引出新的教学内容。在情景中呈现、学习新语言，关注学生的情感参与和思维参与。在教学中通过对中国传统节日的学习和谈论，进一步加深了他们对中华名族优秀传统文化的认识与热爱，培养了学生的文化意识。

教学背景分析

教材分析：

本节课是北京版英语五年级教材的第三单元Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival?的第二课时Lesson10, 教学涉及情景会话，谈论各个节日的特色饮食的句型。本单元的话题是中、西方传统节日简单介绍日期、特色饮食及传统活动等。通过学习让学生了解中国传统节日重阳节，初步介绍传统节日的特色饮食、相关活动等。并用简单的语言进行交流和介绍。学生在三年级上册学习了日期的表达方法，如序数词、月份等。在三年级下册，学生学习了英国国家特色食物及中国特色饮食等。在三年级学生已经接触过有关节日这一话题，如五一劳动节，儿童节、国庆节等。在四年级下学期学习了端午节的日期及特色饮食，在本单元Lesson 9一课学习了中国的传统节日中秋节。这些都为本单元的学习奠定了基础。但由于中国传统节日及日期在表述上有一点难度，由此推测学生在表达It’s on...in the Chinese calendar.交流对话和介绍节日时会成为难点。

1

学情分析：

1.

本班学生43名，是我区城区镇学校的一个普通班级。学生活泼开朗，学生之间信息交流比较广范，有自我观点。

2.

本班多数学生对英语兴趣浓厚，乐于参与英语活动和游戏，善于表演。部分学生在校外上英语班，他们已经能够表达本课的部分词汇。

3.

学生在本单元Lesson9的学习时了解了中国的传统节日中秋节，和其它传统节日的名称。

知识与技能：

1.能用“When is the...?”，“It’s on...in the Chinese calendar.”“Can you tell me more about...”等句型询问中国传统节日的日期并做出回答。

2.能听懂、会说，并认读中秋节the Mid-Autumn Festival、重阳节the Double Ninth Festival、元宵节the Lantern Festival、端午节the Dragon Boat Festival等专有名词词汇及传统食物。初步介绍传统节日的特色饮食、相关活动等。

3．能够正确朗读并理解对话内容。

过程与方法：

1.

通过谈论图片引入本课的学习，创设新旧知识的连接。

2.

通过为外国朋友介绍中国节日的任务吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时创设了较为真实的情境。

3. 通过两人对话，小组活动，让学生感受语言、体验语言、交流语言。

情感态度与价值观：

1.通过两人对话，小组活动提高学生交际能力、语言能力，并强化合作意识。

2.通过对话学习让学生了重阳节的日期，饮食及传统活动。培养学生尊老、爱老的意识。

教学重点：

1.能围绕节日的时间、特色饮食、相关活动等进行简单交流和介绍。

2.能够正确朗读并理解对话内容。

教学难点：

1.

能正确、流利表达传统节日的日期。

2. 初步介绍中国传统节日的日期、特色饮食、相关活动等。

教学目标(内容框架)

教学准备：

2

课本、单词卡片，教学课件，Pad等

教学流程

1. Warming up

say the chant Greetings 2. Leading in

Tell a story

Learn the colors

3. Presentation

Describe the picture

Listen and find the answer Listen and repeat 4. Practice

Pair work& a game 5. Production Make a dialogue 6. Homework Listen to the tape P20-21 教学过程(文字描述)

3

教学过程：

Step I 、Warming up 1.

Greetings: 2.

Talk about Chinese traditional festivals. T:We learned some Chinese traditional festivals .Do you remember what are they? 教师出示节日的图片和学生进行下面的对话。

T：I like the Spring festival best because... Which festival do you like best? Why?

设计意图：

通过谈论图片和学生喜欢的节日，激发学生行为参与，情感参与课堂。激活学生的已有知识并活跃课堂气氛，以旧带新学习新知。

StepII 、Presentation

1. Leading in

T: Now our friends are happy too.出示图片一

What are they doing ?Where are they ? Who’s that boy? Where is he from?

T: Mike is from Canada. He is a foreigner.Let’s help him, Say the poem together. T: What festival is it ? Do you know more about the festival?

设计意图：让学生观察图片，朗诵诗歌。引出今天学习内容。

2. Introduce the Double Ninth Festival.

3.

Learn the dialogue by themselves T:Let’s listen to the dialogue and find the answer Q1: What do old people do? Q2: What do young people do? Q3: What do they eat?

T: Let’s climb mountains with them .Who can get on the top of the mountain.

设计意图：让学生带着问题进行听读对话。在反馈问题的同时提出今天的评价方式。

StepIII、Practice

1.Ask students to read the sentences with the video

2. Let’s read the sentences （手指书读）

3. Read by themselves.

4

4. Read in role(角色朗读) 5. Show the dialogue 6. Retell the dialogue（看板书小结）

T: Yangyang will visit his grandpa. What will you for your grandparents?

设计意图：全文和分角色朗读对话，是一个整体输入的环节，使学生对对话有一个更加完整的概念。最后又提出一个开放性问题让学生回答并进行思想教育。

StepIV、Production

1.Food culture

T:Different festivals, we have different food.学生做Pad上的客观试卷。

2. Make a model A; When is ... B: It;s on ... A: What do you eat? B: We eat ... on that day. 3.小组内练习（两人小组活动）

4. 展示

5. I have some stories about the festivals.Please choose the festivals you like and read them.学生用Pad自主听读喜欢的节日。

6. Introduce your favourite

My favourite festival is _______ It’s on______________ People eat _______ We often _____________ 7.小组活动（四人小组活动）

8.展示

设计意图：通过两人小组对话谈论节日，自主听读喜欢的节日，逐层递进丰富学生的语言积累。最后学生简单介绍自己喜欢的节日。

Step V、

Summary

What do you learn ?

StepVI、Homework

1.Listen and read the dialoguesP20-21Introduce your favourite festival to your parents.(向父母介绍你最喜欢的节日) .

板书设计：

5

6

学习效果评价设计

教师采用了多种评价方式，如教师对学生评价、生生之间的评价、小组评价等。这些评价在对教学效果做出客观判断的同时，也对学生产生了正面鼓励和激励作用。使学生能再接再厉，不断进步。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

一、真实输入，促成有效输出,提高学生的语言习得能力

教师通过自由谈话和学生熟悉的诗歌九月九日忆山东兄弟引出本课从而进一步引出本课要学习节日“the Double Ninth festival”，学生的兴趣立刻被吸引过来进入新授的学习。在贴近学生生活实际的、真实的语言环境中，学生结合自己的生活实际及收集的资料进行语言的输出，从而促进了学生养成采集、处理、传递语言信息的能力，增强了学生语言习得的真实性与实践性。

二、巧借板书给学生搭建支架为输出语言做铺垫，提高学生的学习能力

板书内容为本课的主要概括和介绍节日时的思维导图。让学生可以从When, What,Why等方面进行思考。这样不仅加强了学生对语篇的理解也为学生语言的顺利输出做了铺垫，提升了学科综合素养。

三、

结合中国传统文化培养学生的文化意识与文化品格

语言是文化的载体，文化传播依靠语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国内外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。本节课通过课文学习谈论重阳节，然后引导学生综合运用语言介绍自己喜欢的中国传统节日。在激发学生学习热情的同时训练了学生的语言，在教学中学生通过对中国传统节日的学习和谈论，进一步加深了他们对中华名族优秀传统文化的认识与热爱，培养了学生的文化意识，结合后面几课关于国外文化的学习同时也增强了学生的跨文化交际能力。

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