1、100以内两位数加两位数的口算说课稿【一等奖】

<<两位数加两位数的口算>>的教学设计

教材分析：本节课的教学内容是两位数加两位数的口算，这是在学生学习了口算两位数加整十数，一位数的基础上安排的。例题以三个小朋友跳绳为题材，提出数学问题，让学生自主探索两位数加两位数的口算方法，并比较进位加与不进位加在算法上的异同，教材有意识的让学生精力算法的发现过程并在合作与交流中理解与掌握比较合理的口算方法

教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重难点

重点：掌握两位数加两位数的口算方法

难点:正确的口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学过程：

一．谈话导入

1.

口算：

15+4

8+9

20+3

7+16

10+20

2.

谈话：出示例1的情境图，从图中你知道了什么？根据这些已知的条件可以提出什么问题。

根据学生的回答板书。

二．互动新授

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下”

是什么意思？分别怎样

列式？

学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗?

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指明说说，并适当的加以点评。对于不同的口算方法，可以有选择的板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：

提问:这两道题在计算时有什么相同或不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算都采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要加以区分。

三．巩固练习

1.

出示“试一试”

订正时说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

2.完成教材60页“想想做做”第1.2两题

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

集体反馈，电脑验证。最后比较每组题的异同点。

3.完成教材60页“想想做做”第3题

选出其中的一组题让学生先估算后口算并说出估算的理由，将结果对照，看有无错误。其余的每组题同桌合作完成，集体订正。

4.完成教材60页“想想做做”第4.5两题，让学生根据要求独立完成。

集体订正。让学生将自己分析，思考的过程说给大家听。

四．小结

提问这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算，能正确的口算出进位的两位数加两位位数的口算方法。

两位数加两位数的口算

板书设计：

1.小红跳了多少下？

45+23=

（不进位）

2.小军跳了多少下？

45+28=

（进位）

教学反思

这节课我利用教材上的创设情境，激发学生主动探索数学知识的兴趣。引导学生观察思考，发现问题，解决问题。