10 公仪休拒收礼物多媒体教案及点评

10.公仪休拒收礼物

执教:寿宁县大同小学郑水芳指导:寿宁县大同小学刘章云

教学目的:

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。

教学过程:

一、谈话导题,了解剧本特点。

1.板书课题,理解课题。

(1)简介公仪休,理解课题。

师:同学们,这节课我们再来认识一位历史人物(板书:公仪休),春秋时期,鲁国人,官至宰相,来,喊喊他的名字,和他认识认识。在他担任宰相时曾提出这样的治国思想:“奉法循理,无所变更,百官自正。”这句话的意思是“遵守法律制度,不改变规则,只有这样百官的品行才会端正”。(出示课件)正因为他廉洁奉公所以被后人所称颂。今天我们就一起来学习一个关于他廉洁的小故事。(板书:拒收礼物)让我们一起读读课题。

(2)学生生字“拒”,指导读课题。

师:“拒”是本课的生字,咱们一起来写好它,和电脑老师一起书空。先写提手旁,右边注意笔顺先横再写里边最后写竖折(板写:拒)。“拒”什么意思。(拒绝)对,你准确的说出了它的意思。(形声字,和手有关)理解了词语,我们再来读读课题。(生读)(要读出拒绝的味道)

2.通过比较,初步了解剧本特点。

(1)问:同学们发现了没有,今天我们学习的这个故事是以什么形式呈现出来的? (剧本,独幕剧是剧本的一种形式,只有一幕,一幕以上的称为多幕剧)

(2)师:谁来说说剧本和我们平时学习的课文有什么不同?(生自由发言)

介绍独幕剧特点:

a.开头交代时间、地点、人物。(师:这是剧本的一大特点,直接在开头点明时间、地点、人物。)

师:谁愿意给大家介绍介绍这幕剧发生的时间、地点、人物。(学生说)

b.方括号交代的是舞台布景和人物活动等。(师:不需要朗读,也不需要旁白。)

c.小括号里提示人物说话的语气、神态、动作等。(师:需要朗读吗?不需要朗读,但要在朗读的时候表现出来。)

师:开头、方括号和小括号里介绍的内容我们都称为舞台说明。

d.人物讲话不用冒号和双引号。(师:这是剧本最大的特点,你的眼光可真敏锐,剧本通篇都是由人物的对话组成,对话在剧本中称为台词,剧本主要就是通过台词来塑造人物形象,推动剧情的发展。)

二、初读感知,了解剧情,设置疑问。

1.师:了解了人物身份,和这些剧本知识,我们就能更好地解读剧本,了解剧情,走进剧中人物的内心世界,进而演好剧本。现在请同学们放声朗读,将剧本读通读顺,遇到生字新词和难读的句子多读几遍,大致了解剧情。

2.检查预习情况。

(1)检查生字新词。

师:大家读得很认真,读台词很讲究,要做到字正腔圆,读生字新词也是如此。指名读好这些词。

出示词语:

拒收鲁国宰相呕吐违犯腥味

恍然大悟日夜操劳心满意足满脸堆笑

恍然大悟:师:谁能说说它的意思。刚才这个同学通过对词语了解就能将词读得很有味道。谁也来学着这样读读后面的词。日夜操劳

心满意足:师:你好像不是特别满足?

满脸堆笑:堆起你的笑容来读这个词。

师:每个词都有自己的意思,每个词都有自己的味道,让我们带上对词语的理解,把词语念得有滋有味。(学生齐读)

(2)抽查读段。

师:词语读的这么好,相信台词也难不倒大家。这出剧当中有一段台词特别长,不好读,请看公仪休的最后一段台词,谁愿意来挑战一下。(你很有当演员的潜质,能把这么长的台词读得这么流畅。咱们握个手吧,台词念得流畅通顺。)谁愿意也来挑战一下。咱们也一起来念念。(看来大家课前预习得很充分,台词念得非常流畅。)

3.设置疑问。

(1)简单了解“鱼与熊掌不可兼得”的背景,体会鱼的珍贵。

师:刚才通过初读剧本,我们知道公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)(板书:鱼)在现在,两条活鲤鱼有什么稀罕的,可是,古时候的鲁国,水产品奇缺,所以当时有一句名言“鱼与熊掌不可兼得”,说的是鱼和熊掌只能取其一,也说明鱼和熊掌是一样珍贵。如此珍贵礼物公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们有同样的疑问,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?

(2)学生质疑。

(指名读子明的话)指导学生读好疑问的语气。(我听出了你心中的疑问)谁再来问,请你。(子明问得好呀,公仪休爱吃鱼却又拒绝别人送来的鱼(板书:爱)这是为什么呢?(板书:?)这一问,问出我们心中的疑惑,也问出了戏剧中的冲突与矛盾。正所谓“没有冲突就没有戏剧,戏剧的冲突推动了剧情的发展”。今天这节课,就让咱

们顺着公仪休“爱吃鱼却又拒收鱼”这个冲突,往前读剧本,往后读剧本,去寻找我们心中问题的答案。

三、自主解疑,品读文本。

(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1.师:子民问老师“您不是很喜欢吃鱼的吗?”公仪休到底爱不爱吃鱼?你从剧本哪些地方可以看出来呢?

2.学生自读,并汇报。

出示句子:嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

(1)品词“实在、一顿就吃光了”等。

师:哪些词特别能让你感受到他爱吃鱼?(学生品词“实在、一顿就吃光了”等。

师:谁再读读这个句子。

(我仿佛看到一个正在品味鱼之鲜美的公仪休。我仿佛看到狼吞虎咽的公仪休了。你的朗读很传神,一个爱鱼的公仪休正在向我们走来)

师:除此之外,还有哪些地方也让我们感受到公仪休对鱼的喜爱?

(2)情境创设,品读“回味”。

师:你很细心,不仅用心品读台词,还注意到舞台提示中的神态说明。你知道公仪休此时在回味什么吗?(鱼的美味)是的,吃鱼对公仪休来说是一种最好的享受,让我们一起跟随公仪休回味回味那鲤鱼的鲜美吧,闭上眼睛。

创设情境:

一盆热气腾腾的鲤鱼端上来了,一股鱼的香气迎面扑鼻,闻一闻。咱们正津津有味地品尝着,那鱼肉入口即化,品一品。转眼间,鱼便吃完了,可空气中仍弥漫着鱼的浓香,再回味回味!这一顿鲤鱼宴,真是让咱们班同学回味无穷,意犹未尽啊!

师:咱们班上哪些同学也爱吃鱼,跟公仪休肯定很有同感,谁也来读一读。(要注意配上动作、神态!评价:果然是表演得形神兼备啊,我已经分不清你究竟是***,还是公仪休了。)咱们一块来回味回味。嗯,刚吃过——

(3)情境导读,体会“心满意足”。

师:瞧瞧同学们读得是摇头晃脑,品得是有滋有味。公仪休爱吃鱼可是出了名的。史料中有记载公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日缺鱼,食不下咽。所以他的家人经常听他说:“只要……就心满意足了。”他的同僚也经常听他说:“只要……就心满意足了。”他的朋友更是经常听他说:“只要……就心满意足了。”

3.分角色朗读。

师:现在让咱们把公仪休和子民的对话连起来读一读。读出人物的形象特点。(课件出示:“子明你已经来了好久了吧……)(好一个谦逊有礼的子明,狂爱吃鱼的公仪休,读得不错、入木三分,很有当演员的天分,同学们听的忘记掌声了吧!)

(二)自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

1.问:刚才我们通过往前读剧本,充分感受公仪休对鲤鱼的喜爱,如此爱鱼,却拒绝收别人送来的鱼?这是为什么?(教师手指“?”矛盾仍然存在,接下来咱们该往后读。)

2.师:请同学们快速浏览剧本后半部,找出表明公仪休拒收鱼原因的句子。

3.指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)(同学们,同意他的吗?好一起读读。)

4.分享交流。

(1)这段话是围绕哪一句话来说的。

(2)小组交流:

师:读了这句话你有没有什么疑问呢?(因为爱鱼,所以拒鱼。)(这话听起来是不是有些矛盾?)不急,让我们接着读公仪休后面说的几句话,反复揣摩,想想公仪休说的这一番话是什么意思?也可以联系现实生活谈谈自己的理解。也可以和同桌讨论讨论。

生自由发言。(你真是公仪休的知心人。你真的很了解公仪休。)

师:同学们都很有见解,能读懂公仪休话里的意思,公仪休说话很有技巧,他灵活运用一些关联词把他拒收鱼的原因一层一层地表达清楚,他都用了哪些关联词?他用了几次“如果”,找一找。有没有一个“如果”隐藏在字里行间,在哪里?

师生对读。

(3)体会两个反问句的作用。

师:公仪休在这里连续用了两个什么句式?(手指反问句。两个反问句加强了公仪休不收鱼坚定的语气,我们再读)

师:正是因为公仪休知道君子爱鱼,取之有道的道理,才会说(生读:正因为……)师:难道公仪休仅仅是不收鱼吗?其他礼他收吗?绫罗绸缎他收吗?金银珠宝他收吗?古玩字画他收吗?(语气坚定的说:不会)

(4)感悟公仪休知法、守法,回扣他的为官之道。

师:是的,所有这些礼物他都不会收,因为他知道收了礼便犯了法。在他的心中藏着一个大大的“法”字,正因为公仪休知法、守法,所以他才会---拒收礼物;正是因为对“法”的尊重、敬畏,所以他才会提出“奉法循理,无所变更,百官自正”。一个“法”字解开了我们心中的谜团,矛盾至此迎刃而解,戏剧冲突达到高潮。这便是戏剧的魅力所在。

师:同学们,读到这,你一定能够感受到公仪休是一个怎样的人?

(遵纪守法、清正廉洁)

了解了人物的内心,咱就能将台词念得更好。谁再来读一读这段话。

(指名学生读。好个公正廉洁的公仪休。谁再来读)

同学们理解了公仪休话里的意思,学生子明也理解了,因此他才会恍然大悟地说:“老师,您说得对,今后,我一定照着您的样子去做。”(生读)

5、说话训练。

师:我们不难想象,当子明入仕为官,有人给他送礼时,他会说________________ _____。当子明为人之师,学生疑惑不解时,他会教导

。(指名学生回答)(相信你将来一定是个清正廉洁的好官。你也学会了婉言

谢绝)(你也是位好老师呀,你的学生一定也学会遵纪守法。你也学会了公仪休的廉洁和清正。)

6.紧扣生活,体会遵法的重要性。

师:同学们,这就是公仪休人格的魅力,这就是榜样的示范,事实上,公仪休对“法”的尊重、敬畏何止影响着子明一人,还深深的影响着后人。从建国以来,我国一直把“依法治国”作为我们的治国理念,新时期,***主席也提出了“以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻”。“法”应当成为我们行为的准则,办事的纲领,这也正是我们今天学习这篇课文的意义所在。

四、课堂总结,拓展练习。

1.同学们,今天这节课我们抓住戏剧中的矛盾冲突,解读了剧本,走进了人物的内心世界。下节课我们将继续思考人物的动作神态该如何表演,舞台如何布景,人物服装怎样打扮等等把这一出剧本演活。

2.作业。

(1)推荐阅读:六上《负荆请罪》。

(2)小练笔:把《孔融让梨》的故事改成独幕剧。

板书设计:

10.公仪休拒收礼物

法

爱?拒

鱼