25 爱写诗的小螃蟹优质课教案设计

二年级主题化、系列化教研活动（2）

课堂教学观摩

（2010．4．29）

读课文提出问题

25、爱写诗的小螃蟹（第一课时）

（执教者：顾路中心小学 徐瑛）

教学目标：

1、能在语境中正确认读“螃、蟹、吟、橡、辛、泪、翁、篇”等8个生字，并用学过的方法识记；能在老师指导下正确书空“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个汉字；理解并积累

“吟诵、白头翁、伤心、诗篇”等生字组成的词语。

2、能借助拼音正确、通顺地朗读课文，注意适当的停顿，能在品读感悟的过程中尝试读出感情。

3、能在阅读过程中边读边想，理解小螃蟹两次哭的不同原因；学习从矛盾处提出问题的方法，并在阅读过程中解决问题。

4、能在学习课文的过程中，初步感受遇到困难和挫折不要放弃，应该坚持，总会找到知音的。

教学重、难点：

1、

用学过的方法识记生字；正确读文。

2、理解小螃蟹两次哭的不同原因；学习抓矛盾处提出问题的方法。

教学准备：

多媒体教学课件、生字卡片、词语卡片、田字格卡纸等

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

1、媒体出示谜面，学生读一读，猜一猜：

八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，

生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。

2、学生交流（出示图：螃蟹）

3、学习生字：螃蟹

说明：采用猜谜的方式导入新课，旨在激发学生的兴趣。“螃蟹”两个字中都有“虫”字。让学生观察的目的，一是复习形声字的构字法，二是掌握如何写好这两个字。这样在调动低年级学生的学习兴趣的同时，不失时机地进行生字教学，学习效率较高。

4、揭示课题

师：课文中的这只小螃蟹，还有个特别的爱好，请自己读读这段话。

（1）出示课文1——3小节：

海边，有一只小螃蟹。

这只小螃蟹非常爱写诗。

他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。

（2）指名读；读后交流，出示：爱写诗

（3）你从哪里看出他爱写诗？根据学生回答随机指导朗读并学习“吟诵”。齐读1——3小节。

（4）揭题：补全课题：25、爱写诗的小螃蟹（读课题）

说明：通过朗读引导学生说说这只小螃蟹的爱好，旨在帮助学生从破题入手，从语言文字入手，读懂文本、读好文本。

二、初读课文，整体感知

（一）借助拼音自读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文,不加字，不漏字，注意适当停顿。

（2）标上小节号。

（二）难句、长句指导：

（媒体出示）

风一使劲儿，把它的诗全吹跑了。

海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。

（1）指导朗读；（2）指名读；（3）齐读；（4）学习“篇”，指导书写“篇”。

说明：这是一个课堂预习环节，教师要给学生充足的时间读课文，便于学生把课文读正确，读通顺，这是理解内容的基础。对于学生容易读错的、比较难读的句子进行强化指导，为学生正确读文扫清障碍。

三、深入学习，体会小螃蟹两次哭的原因。

（一）学习4—12节

1、自由读课文4——12小节，找一找小螃蟹向谁征求意见？

（1）学生交流，根据回答出示图片：风、海龟、海浪

（2）齐读（学习“龟”）

2、小螃蟹是怎么问风、海龟、海浪的呢？你找到了哪些句子？

（1）交流出示：

①他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？”

②他问一只顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？”

③他问涌来的海浪：“你能读读我写的诗吗？”

（2）朗读指导（指名读；男女生读；师生合作读）

说明：不同形式的朗读，旨在让学生在读中感悟，体会小螃蟹对写诗的热爱。

3、再读4——12小节，用直线划出风、海龟、海浪是怎么做的？

（1）学生交流，出示：

①风一使劲，把它的诗全吹跑了。

②海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。

③海浪没有读完就说：“算拉，算拉。。”把他的诗全冲掉了。

（2）自由读句子，完成填空

（3）指名交流练习。（根据回答板书）

（4）学习“橡”，指导书写“橡”。

（5）齐读

说明：这一环节的教学，一是让学生在读的同时，培养学生圈画词句的阅读习惯，二是让学生知道不同的对象要用不同的词搭配，体会作者用词的准确，从而培养学生遣词造句的能力。

4、师生合作读4——12小节。（出示板书：继续写、坚持写、流下伤心的泪。）

5、出示：小螃蟹流下了伤心的泪。

齐读，思考：小螃蟹为什么流下了伤心的泪？ 师小结：小螃蟹一次又一次热情、诚恳地邀请朋友们读他的诗，没想到一次又一次的遭到拒绝，直到现在，他还没有找到和他同样热爱诗歌的人，他真是太伤心了,所以（ ）。

6、课文什么地方还提到了小螃蟹的哭呢？请你用浪线划出来。

（1）交流出示：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。

（2）齐读，质疑。

说明：本单元的重点是引导学生在阅读过程中边读边想，培养低年级学生质疑的能力。在教学本课时，教师可以尝试引导学生针对句子中矛盾处提出问题，进行学习方法的指导，帮助学生理解小螃蟹两次哭的不同原因，并在阅读过程中解决问题。

（二）学习13——16节题。

过渡：那么，到底是谁让小螃蟹又哭了，而且哭得那么开心呀？（出示板书：哭得很开心）

1、学生读课文的13——16节。读后交流出示：白头翁（学习“翁”）

2、白头翁是怎么对待小螃蟹的诗呢？根据学生回答出示13、14小节

齐读、；引读（板书：读、记、告诉、唱）

3、引读15小节

4、齐读16小节，思考：这一次小螃蟹为什么又哭了？那他又流下了怎样的眼泪呢？

出示填空：小螃蟹又哭了，他流下了 的泪，他哭得很开心。

5、想象说话，感悟提升

（1）此时此刻，你想对它说些什么呢？

（2）（媒体出示）忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却是成功的必经之路。

（3）齐读句子

五、巩固拓展，小结全文

小朋友，你想知道小螃蟹在沙滩上写了什么诗吗？（出示小诗一首）来，学着小螃蟹的样子轻轻地吟诵它吧。

说明：让学生欣赏小诗，进一步感受小螃蟹对诗歌的热爱，激发学生主动阅读的兴趣，同时又创设了新的语境让学生巩固字词。

附：

（板书设计）

25 爱写诗的小螃蟹

图片 风 吹 继续写 海龟 海浪

白头翁擦 冲 读 记 告诉 唱

坚持写

流下伤心的泪

哭得很开心