4 找到“神奇子弹”的人课件配套优秀教案案例

4、找到“神奇子弹”的人

【课前预习】

1、

初读课文，读准字音，不加字，不漏字。

2、

查字典，理解“废寝忘食、百折不挠、层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展”等词的意思。

3、

读读课文，了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

【教学目标】

1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食、百折不挠、层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展”等词语。

2、根据所给的“层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展”等词语概括课文的相关内容。

3、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

4、根据课文提供的素材进行合理想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。

5、熟读并背诵课文的重点段落。

【教学重点和难点】

1、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。

2、根据课文提供的素材进行合理的想象。

【教学准备】

教师：备课、制作ppt 学生：预习课文，收集资料

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、启发谈话，结合预习，了解欧立希。

1、师：有人说：“失败的次数越多，成功的机会亦愈近。成功往往是最后一分钟来访的客人。”今天我们要学习的课文的主人公就是一个不怕失败的人，他最终找到了“神奇的子弹”。【板书：神奇子弹】

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2、子弹是用来干什么的？——一种有杀伤力的武器。老师加上一对引号呢？对,它不是真正的子弹,通过预习，你知道文中指的是？——606号化学药物。这种药物是专门治疗梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。

3、能用文中的一句话说说它的神奇之处吗？

【出示：只杀死病菌，而又不伤害人体。】

4、谁能把这两点结合起来介绍一下神奇子弹呢？（也可结合自己课前预习）

5、那么找到这种只杀死病菌，又不伤害人体的“神奇子弹”的人是谁？

（补全课题：找到……的人）齐读课题【板书：欧立希】

6、先来认识一下欧立希

【出示:欧立希 ( 1854—1915 ) 德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法奠基人之一。他和日本学者秦佐八郎一起发明了治疗梅毒的药物“六○六”。1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得诺贝尔生理和医学奖。】

二、初读课文，引出学习重点。

1、我们从他的成就中可以知道他是一个伟大的人，可文中人们曾经是怎样评价这位伟大的科学家的呢？打开课本，自由轻声读一读，用直线找一找文中人们直接评价欧立希的一句句子。

2、交流，教师随机出示：【人们把欧立希叫做“幻想医生”。】【板书：幻想】 （1）

从这句话中人们觉得他怎么样？（痴心妄想、不相信……）

（2）

带着这种不屑一顾的语气读读这句话。

3、这样一位被人们称为“幻想医生”的人，硬是把找到神奇子弹的幻想变成了现实，奠定了自己在医学界的地位。他到底是怎么做的呢？找到文中一句概括性的句子，读一读。

【出示：欧立希以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。】

4、引读：这句话告诉我们……【板书：坚强信念、百折不挠的勇气】

三、抓住重点，层层深入。

1、那么我们有必要先来了解一下课文中讲了人们遭受着怎样的疾苦？读1-3节，用曲线找找有关的句子？

2、交流：

【出示：欧立希小时候，社会上各种传染病层出不穷。】

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（1）理解：层出不穷——各种各样的传染病不断地出现。人们随时随地可能被流行性传染病夺取生命。

（2）口头造句：层出不穷

3、补充小资料：老师查阅了有关资料。

出示：【19世纪，全球传染病死亡人数是总死亡人数的50%——60%。

当时欧洲白喉特别猖獗，几乎每隔几年就要爆发一次，患这种病的大多数是儿童，在十个患病儿童中，总有三个人最后会窒息而死。

霍乱被描写为“曾摧毁地球的最可怕的瘟疫之一”，在19世纪百余年间共发生6次世界性大流行，第一次流行仅英国至少有14万人死亡。

被称为19世纪的“绝症”——肺结核，大流行时期，它曾经夺走了近四分之一的欧洲人的生命。19世纪末肺结核的人数仅留下记录的就超过每年7百万人。】

4、出示：【它们在人体内为非作歹，造成人们大量死亡。】

（当时传染病不但种类繁多，而且还会反复传播，可谓“一波未平一波又起”，这些传染病中携带的肉眼看不到的微小病菌）

理解：为非作歹——非和歹就是做坏事的意思。

5、因此课文中把这些细菌称为【出示：横行不法的杀人小凶手】，而医学界对此【出示：一筹莫展】这句话的意思就是——人们拿这些小凶手毫无办法。

6、读好这句话。

7、（隐没句子）用上“层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展”四个词语说说人民面临的疾苦。

8、出示填空（总结：运用课文中的成语概括课文的主要内容）

【欧立希小时候，社会上各种传染病 ，传染病菌在人体内 ，面对这 的杀人小凶手，医学界都 ，可欧立希却坚定地表示要找到“神奇的子弹”去消灭它。他 地学习前人的经验，又 地进行实验，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。】（

9、师小结：课文1-3小结向我们介绍了欧立希看到传染病危害人类，下决心找到“神奇子弹”。他具体怎么做的是哪几小节？课文从哪两方面写了他寻找的过程？

10、交流：【板书：废寝忘食地学习、百折不挠地实验】

（1）课文中说欧立希边学习，边实验，边做边学。我们先来看看课文介绍他学习研究的段落。读读第5小节，

说说踏实怎样废寝忘食地学习的？

理解:废寝忘食——顾不得睡觉，忘记了吃饭。这个词语也让我们看出了他学习第

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的投入程度。

师随机板书：【广泛阅读（种类多、数量多） 随时摘记（无论……都……甚至……）】

（2）分男女生读读这两部分内容。

（3）想象一下，地板上、衬衣袖口里、鞋底上的化学公式与符号是怎么来的？选择一个内容说一说。

（4）小结：第5小节用先概括后具体的方法描写欧立希废寝忘食地学习。

（5）让我们再来了解他是怎么做实验的。小组合作读读6-9节，找出最能表达欧立希百折不挠地实验的句子。

【出示：欧立希和他的助手，在实验室里，一天又一天，一月又一月，不停地对染上疾病的小白鼠，用各种各样的化学药物进行治疗。

为了加快实验的过程，欧立希日夜奋战在实验室里，经常一连好几个晚上，只在长椅上用书本当枕头睡觉。

有一位朋友全欧立希不要白费劲了，欧立希坚决地说：“实验一定要继续下去，一定要找到这神奇的种子。”因为，欧立希建新科学的成功往往是建立在无数次失败和挫折的基础上的。】

师随机板书：【日夜奋战、坚强信念】

（6）指导朗读这三句句子。

（7）有位朋友劝欧立希中断研究，助手们听了有些动摇了，想象一下，面对这种情况，欧立希是怎样鼓舞助手的士气的？试着说一说。

（想象依据：当时欧立希和他的助手的实验已经失败了600次了，有位朋友认为他们是白费劲，不会成功的，而欧立希是一个有解救人类疾苦的坚强信念和对科学实验百折不挠的勇气的人，这两点是想象的基础和出发点）

因为他坚信——科学探索的成功往往是建立在无数次失败和挫折的基础上的。

（8）小结：6-9小节用先具体后概括的方法来写的。第五小节和这几小节虽然方法正好相反，但都用了一个成语作为中心，主要写作方法都是用事实说明。

11、拿起书，让我们读读第八小节。

出示第八节：【终于在1909年，——。一批批得病的小白鼠，——。又经过多次实验后，——。这就是欧立希发现的“神奇子弹”，一批批小白鼠，只要——，就可以——。】

“606”还有什么含义？（在第606次实验中获得了成功）

四、总结全文，赞扬欧立希。

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1、欧立希找到神奇子弹的道路是艰辛的，曲折的。他最终以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学百折不挠的勇气，将幻想变为了现实。（小结：借助板书）

2、学完了课文，你能不能用一句话评价一下欧立希。

——他真是一个有远大理想的伟大科学家。

——他为人类造福，为人类作贡献……

3．今天，我们不仅认识了一位伟大的科学家，更让我们懂得了在科学的重大发现中，所有的一切都是源于最初的幻想。正如郭沫若先生所说：科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。而欧立希就是这样不畏艰险，勇于攀登，最终到达了光辉的顶点的人。让我们记住这位为人类造福，找到“神奇子弹”的人——欧立希。

五、布置作业。

1、抄默词语

2、完成语文练习册

3、熟读成诵关于“欧立希废寝忘食地读书，百折不挠地实验”的段落。

4、概括课文主要内容。

附板书： 4、找到“神奇子弹”的人

（

欧立希）

幻想

————————————— 现实

坚强的信念、百折不挠的勇气

（

废寝忘食地） 学习 广泛阅读（种类多、数量多）

随时摘记（无论……都……甚至……）

（百折不挠地） 实验 日夜奋战

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