解决问题优质课教学设计

《解决问题》教学设计

一、学习内容：

人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 二、学习目标：

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

三、学情分析：

本节课是在学生掌握了小数加减法的基础上进行教学的。由于学生已经掌握小数加减法的计算方法，因此本节课的侧重点在于让学生体验面对相对复杂的问题时，该如何去解题，体会解决问题的步骤、策略和方法。同时加强对学生数学表达的培养，并在回顾解决问题的过程中帮助学生积累解决问题的经验。

四、学习重、难点：

体会解决问题的步骤、策略与方法。

五、学习准备：

多媒体课件、投影仪。

六、学习过程：

（一）

阅读和理解

课件出示超市价格图片，学生发现有整数价格，也有小数价格。

师：小丽要去文具店买文具，遇到了一些问题，我们一起帮他解决好吗？（板书课题：解决问题）

课件出示第96页情境图和例4的问题。

师：说一说小丽遇到了什么问题？要想解决这个问题我们首先要干什么？（指名回答）通过阅读，理解数学信息和问题。（板书：阅读和理解）

监控：引导学生阅读和理解，梳理出题目的已知信息和问题。

[设计意图：从生活中发现问题，从问题着手来解决问题，阅读和理解信息培养学生的数学素养]

（二）

分析与解答

1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：数学信息和问题都清楚了，接下来我们要干什么？（指名回答）分析并进行解答（板书：分析与解答）。

师：怎么解决这个问题呢？看一看学习提示：想一想、说一说、做一做。先自己想一想，有想法后动笔写一写、算一算。解答完以后想一想还有没有其他方法，比一比谁想出的方法多。都完成后和组内的同伴说一说你的解题过程。（学生独立完成，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。）

2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

（1）有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

预设1：

预设2：

预设3：

师：以上是三位同学的解题过程，先请第一位同学来给大家说一说他是怎么想的。（生讲解题过程）组内还有补充吗？大家听懂他的方法了吗？他先求出三个文具的总价9.9元，接下来用9.9元和谁进行比较？为什么？（生答：用需要花的钱与实际有的钱进行比较）

师：下面请第二位同学为大家说一说他是怎么想的。（生讲解题过程）组内还有补充吗？大家听懂他的方法了吗？为什么3.1＜3.2，钱就够了呢？

师：下面请第三位同学为大家讲一讲。（生讲解题过程）组内还有补充吗？大家听懂他的方法了吗？为什么用0.7和0.6作比较？

（三）

回顾与反思

1、师：同一个问题出现了三种不同的解法，你们真是解题小能手。仔细观察，无论采

用哪种方法，是一步就解答出来吗？当一个问题需要多个步骤才能解决时，我们该怎么办？（师生小结：想好先解答什么，再解答什么。）

师：这道题我们解答完了，解答的对不对呢？需要干什么？没错，需要检验。（板书：回顾与反思，检验）

谁来说一说你的检验方法？

预设1：重新计算一遍或者问题当信息求出另一个信息。

预设2：用其它方法进行检验。

【设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。】

2、PPT展示新问题

师：小丽看到自己的钱还有剩余，就像将不带橡皮的铅笔换成带橡皮的，你们觉得他的钱够吗？（学生独立完成，教师巡查，选取典型案例。）

师：检验一下，做的对不对。（生口头表达检验方法）

师：回顾下刚才解决问题的过程，我们通过阅读和理解，获得了数学信息和数学问题，然后根据数学信息和数学问题，我们进行思考分析和解答，最后判断是否做的是正确的，进行检验。在大家的共同努力下，我们不仅帮小丽解决了问题，还理清了解决问题的思路。你们这么厉害，老师想请你再去解决几个问题，想挑战吗？

（四）

巩固练习，深入理解

1、长颈鹿现在能上桥吗？2、棕熊现在能上桥吗？斑马可以和它一起上桥吗？

七、板书设计：

解决问题

阅读与理解

分析与解答（方法多样）

回顾与反思（检验）