24 宽容板书设计及意图

24、宽容

学习目标：

1．在阅读中自主学习生字；积累描写人物说话时神态、动作的词语。在体会人物心情变化的基础上有感情地朗读课文。

2．以“我”是小护士的身份，复述故事内容。

教学过程：

一、揭示课题

板书课题：24、宽容（理解，宽大有气量，不计较或不追究）。今天我们要学习的课文正是一篇围绕着宽容待人而发生的小故事。

二、初读课文

1．检查预习，指名读词

2．轻声读课文，根据提示说说这篇课文主要讲了一件什么事？

“我”住院的第一天打点滴时，遇到一位年轻的护士，她

，妻子

，而“我”却

，最后她

。

（“我”住院的第一天打点滴时，遇到一位年轻的护士，她因为紧张，前两次扎针都失败了，妻子很恼怒。而“我”却宽容地鼓励和指导她扎针，最后她成功地将针扎进。）

交流随机板书：“我” 宽容 小护士

第一次

第二次

第三次

三、理清脉络，指导复述

过渡：课文是从病人的角度叙述了他在住院第一天打点滴时的所见、所闻和所感。今天我们尝试从小护士的角度进行创造性复述，也要从小护士的所见、所闻和所感来讲述这件事。所以首先我们就要——①改变人称，小护士为第一人称“我”。文中的“我”可以称为病人，妻可以称为病人的妻子。这是故事的开始——

今天，我第一次独立给病人打点滴……

1．抓小护士的神态、心理活动、动作复述3、4小节

随着人称的改变，叙述角度发生了变化，原文中很多内容，也需要跟着发生变化。

（1）轻声读3、4小节，想想哪些内容是你觉得必须复述出来的？哪些需要改变或不需要出现？

交流，板书：紧张

颤抖

慌乱

抖抖地

这是人物的动作、神态

（2）师指名交流：“XX护士，你今天怎么这么紧张呢？”“噢，原来是这样，这我就比较了解情况了”。所以在复述时，看来我们还有必要②把小护士的心理活动以及原因适当地补充进去。

默读3、4小节，你能从描写人物神态、动作的词语中，揣摩小护士当时的想法吗？

想象说话（指导表达）：当看见病人的妻子在一旁压阵时，我紧张地想： ，可手有些颤抖，结果第一针 。板书：没扎中

当看见病人略显痛苦的表情，看见他的妻子狠狠瞪了我一眼，我慌乱地想： ，可手1

抖抖地扎第二针，结果 。板书：又不见回血

（3）现在，作为小护士，你能根据板书及我们补充的内容连起来说说你前两次给病人扎针的经过吗？

指导表达通顺、连贯（今天，我第一次独立给病人打点滴。当看见病人的妻子在一旁压阵时，我紧张地想：今天是我第一次给病人打点滴，还有病人的家属在场，我千万不能出错啊，可手有些颤抖，结果第一针没扎中。看见病人略显痛苦的表情，看见他妻子狠狠瞪了我一眼，我慌乱地想：怎么没扎中，我要再小心些。如果这次再扎不中，我该怎么办呢？他们肯定会责怪我的，可手抖抖地扎第二针，结果又不见回血。）

2．简要复述5-8小节

（1）同桌合作分角色读5-8小节，想想这部分“我”怎样告诉别人？

（2）指名分角色读，此时小护士会有怎样的心理活动呢？

出示：我瞟了病人的妻子一眼，不敢对视，想： 。

（3）指名复述5-8小节。

指导：本文的中心为“宽容”，因此复述时③也要注意有详有略。病人妻子的语言可以抓关键词简要复述（恼怒地责怪）；小护士的语言要进行调整“低下头轻轻解释说他的血管细。”

（病人的妻子恼怒地责怪我，我瞟了她一眼，不敢对视，想：真是对不起，不过我真的不是故意的，这该怎么办？只能低下头轻轻解释说他的血管很细。）

3．复述9-14小节

（1）同桌之间合作学习9-14小节，圈出描写小护士神态和动作的词语，再根据联系上下文适当补充她的心理活动，写在书的旁边。然后试着连起来以小护士的口吻进行复述。

（2）指名交流，指导复述

出示：病人语气平和地叫住我，询问我是不是新来的，……

（我觉得脸一红，羞愧地点了点头。他拿起针具交到我手中，鼓励我再扎一次，并且相信我会成功的！我接过针具，感激地看了他一眼，心想：两次都没扎中，他不但没和我计较，而且还这么相信我，这次我一定要再认真、小心些，应该可以的。我弯下腰动手，这位病人还轻声指导我方法，终于扎中了。）

4．现在，你能根据复述的要求以及板书内容，以小护士为第一人称“我”，连贯、清楚地把这件事说一说吗？

四、总结全文

这节课，我们学习了从不同人物角度改变人称，同时抓住人物的神态、动作，适当补充人物的心理活动进行创造性复述的方法，希望以后也能多运用到自己的习作中去。

附板书：

“我” 宽容 小护士

第一次 紧张 有些颤抖 没扎中

第二次 慌乱 抖抖地 没见回血

不敢对视 低下头

鼓励、指导 第三次 感激 弯下腰 扎中了

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