5 影子优质课教案推荐

5.影子(第二课时)

一、教材分析:

《影子》是部编版一年级上册第六单元的一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,表达了作者对影子的喜爱之情。

二、学情分析:

一年级学生形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,影子作为学生熟悉的一种生活现象,采用猜谜的方式导入,容易唤起学生对影子的兴趣。语文教学应该关注学生情感的回归,教师需要引领学生释放他们好动的天性,让学生积极参与课堂的学习。教学中,教师运用“知识配对、分组竞争”等游戏形式,检测、反馈学生对“前、后、左、右、好、坏、黑、白”等反义词的掌握情况,组织学生挑战,增强了课堂的参与积极性与趣味性。在解决教学难点“为什么影子一会在前,一会在后?影子什么时候在左?什么时候在右?”时,借助直观的实验演示,有利于让学生感受、体验形象的鲜明性,顺利突破教学难点。并且让学生在生活实际中乐于运用阅读和生活中学到的词句,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中,达到发展学生语言的最终目的,使他们既学得轻松快乐,又学得扎实高效,鼓励学生勇于挑战,乐于展示,提高语文课堂的实效。

三、教学目标:

1.正确认读“影、前”等11个生字,读准轻声词,学写“我”字和一个新笔画斜钩。

2.正确、通顺地朗读课文,体会“我”对影子的喜爱之情。

3.借助小实验“影子”的视频,理解影子在“前、后、左、右”的原因,并学习用这4个方位词来表达同学之间的方位关系。

四、教学重点及解决措施:

1.正确、通顺地朗读课文,体会“我”对影子的喜爱之情。

2. 识记“前、后、左、右”4个方位词,并学习用这4个词来表达同学之间的方位关系。

3.正确、美观书学写“我”字和一个新笔画斜钩。

为了突出教学重点,利用希沃电子白板的放大镜功能,聚焦“常常、小黑狗、好朋友”等词语,起到突出强调的作用;利用课件出示视频小实验“影子”,

感受影子的调皮、可爱。运用“百智通”答题器,指导学生选出自己心中最难写的生字“我”,以学定教,指导学生正确美观地书写独体字“我”。

五、教学难点及解决措施:

1.理解影子的位置不同与光源照射的角度不同有关。

2.迁移训练,用“前、后、左、右”4个方位词练习说一说自己和同学之间的位置关系,积累语句。

虽然影子是学生熟悉的一种生活现象,与学生的生活形影不离,但是“影子的位置不同与光源照射的角度不同有关”这一知识原理,对于一年级学生来说,仍然是一个教学难点。为了突破这一教学难点,利用课件播放“影子”的小实验视频,展示了手电筒从人物的前、后、左、右四个方位分别照射后,影子所处的不同位置,给学生直观、形象的视觉体验,丰富了学生的感知,激起了学生探究的欲望,顺利突破了教学难点。

教学过程:

一、猜谜语,揭示课题

1.猜谜语,揭示课题。

小朋友们喜欢猜谜语吗?

出示谜面:一个小黑人,悄悄跟着你。你走它也走,你跑它也跑,你跳它也跳,你停它也停。

揭示谜底:影子

2.多种形式练读“影子”一词。

谁来读下这个词?

橡皮擦示:影,是——后鼻音,子是——轻声,要读得短而轻。

开火车读。

3. 联系生活,理解、认读不同类型的影子:手影、倒影、电影。

生活中,你见过哪些类型的影子?

老师的“魔镜”里也能看到一些影子,瞧——出示图和词语:

手影,拖动图片:这是什么手影?你还见过什么手影?

倒影——手写拼音,dào yǐng,拖动图片,物体倒映在水中的影子。我们听过《猴子捞月》猴子捞的是月亮的倒影,

电影,小朋友还喜欢到电影院去看——电影,电影也是根据影子的原理制作而成的。

3.读下这三组词语,它们都与“影子”有关。

【设计意图:“魔镜”功能神奇有意思,符合一年级学生的级段特点,对所呈现的知识充满了探求欲望,利于调动学生的学习情绪,老师在寓教于乐的环境中演绎知识的魅力,促进学生知识的汲取。】

二、初读课文,利用“互动课堂”,检测词语的认读、理解效果。

1. 按读书要求,自读课文。

出示自读要求:

数一数,课文有几个小节,标上小节号。

读一读,字音读正确,词语读连贯,句子读通顺。

交流:课文有几个小节呀?每小节有几句话呀?师相机写在屏幕上。

2.分行认读词语,理解“前后、左右”是反义词,区分“常”与“长”的异同。

常常,声母是翘舌音,这个读音的字,你还学过哪个字?“长”——是长短的长。

“常常”是什么意思呀?经常,很多时候,能读好这个词吗?

3.正确认读轻声词。

个人读、集体读词语,把字音读正确,读好轻声词,关注词语与词语之间的停顿,适时评价。

4.利用计时器功能,在规定时间内挑战反义词配对填空。

小朋友们读得非常准确,奖励大家玩2个小游戏。

第一个游戏小鲤鱼找朋友:游戏规则,你能在20秒内给小鲤鱼找到好朋友吗?谁敢挑战?出示计时器。

出示课件:

5.利用互动课堂里的“分组竞争”小游戏,挑战对词语的认读、理解情况。

第二个游戏,轻声词大比拼。游戏规则,点中你看到的带有轻声读音的词语,点得正确又迅速的同学获胜。

出示课件:

6.读通顺课文:个别读、齐读课文。

【设计意图:通过“知识配对、分组竞争”的形式,有效检测了学生的学习效果,实现了师生互动、生生互动、生机互动,教学过程从封闭走向开放,教学形式从单一走向多元。】

三、读重点语句,通过观看小实验“影子”,理解影子的特点。

1.个别读每小节的前两行语句,其他学生质疑提问。

出示课件:

影子在前,影子在后;影子在左,影子在右。

指名读后,提问:你有什么想问的?

预设:“影子怎么会一会在左,一会在右?”“影子怎么会一会在前,一会在后?”“影子什么时候在前,什么时候在后?”“影子什么时候在左,什么时候在右?”

2.观看视频“影子”,感受影子的顽皮、可爱。

出示课件。

小结:原来影子在我们前后左右位置的不同,是因为光线照射的角度的角度不同呀!你们也能用上前后左右这些词,来说一说自己和同学的位置吗?

3.迁移运用:用“前后左右”等方位词,说一说自己和同学的位置关系。

出示课件:

我在()的前面,在()的后面。

我在()的左面,在()的右面。

()在我的()面,在()的()。

4.理解“常常、小黑狗、好朋友”等词语,通过情感朗读,表达出“我”对影子的喜爱之情。

【设计意图:当学生质疑“影子怎么会一会在左一会在右?”“影子什么时候在前,什么时候在后”时,教师根据学生的学习兴趣,通过希沃视频资料的插入功能,充分实现了“以学定教”的理想,为学生解惑答疑,充分体现了学生学习的自主性。】

四、学习规范美观地写好“我”字。

1. 认读“在、后、我、好”4个生字。

利用“百智通”互动答题器,确定学生心中最难写的“我”字为写字指导内容。

2.学习“我”的笔顺,生跟着课件学习书空笔顺。

3.认识新笔画斜钩。

4.观察独体字“我”字中斜钩在田字格中的位置,总结书写要领:“横画略短,斜钩上下伸展”。

5.生仿写、临写,点评。

6.利用希沃授课助手“拍照上传”功能,现场点评学生书写作品。 7.生再次练习、点评。

【设计意图:通过百智通答题器选择学生自己心中认为最难写的生字,充分实现了“以学定教”的理想。当32位学生同时认为“我”字最难写时,教师的写字指导更顺应学生的心理学习需求。教师角色不再是“舞台上的智者”,而是“旅途中的向导”,根据学生的学习兴趣,对学习者的学习途径加以适时引导,充分体现了学生学习的自主性,实现了知识的推送、分析,为学生提供了一个自主交流、学***台。】

五、回归整体,升华感悟。

出示思维导图,指导学生梳理课文脉络。