24 雨后教案板书设计

24.雨后

云南师范大学附属七彩云南小学张雯晶

【教材分析】

本单元包括了四篇课文和一个练习,分别是《真想变成大大的荷叶》、《下大雨》、《雨后》、《会走路的树》和《练习8》。学习本单元内容,要充分利用文中色彩鲜艳的插图,逼真的画面形象,激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感知,在读当中有所感悟,从中受到熏陶。同时,还要注意识字教学应放在具体的语境中进行。此外,课后的练习设计,体现了教学的重点和难点。学习每篇课文,必须紧扣课后的练习,进行扎实的基本功训练。

《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌。作者冰心,诗中运用极其细腻的笔触,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节。第一节写雨后的广场上,一群赤脚的孩子在嬉戏;第二节写小哥哥踩水玩儿,在提醒妹妹小心滑跤时,自己却滑了一跤;第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水,但仍显露出兴奋和骄傲;第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑,却希望自己也能滑一跤。文中几处看似矛盾的写法,如哥哥摔跤了,却“兴奋和骄傲”;小妹妹小心地轻轻地跑却也希望摔跤,这些都十分突出地表现了童心童趣,在学生们的心里定会激起共鸣从而发出会心的笑声。

这首诗一共四小节,中心是描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情状和心理。文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。自然,如再细细咀嚼,品味,就会感到其中更深邃丰富的内涵。在这首诗中,冰心是为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图;她寓情于景,寓理于境,通过几个小小的画面,创造出一个既能捉摸,又可感知、生动欢快氛围中的艺术境界。

因此,在教学时,我着重让孩子们去感受兄妹俩的动作、语言、神态,从中感受到孩子们在雨后“快乐得像神仙一样”的欢乐情景。

【课标分析】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考。”由于年龄特点,很多孩子都喜欢玩水踩水,那快乐的感觉长留心中。因此,在这节课中,根据二年级学生的阅读实际情况以及年龄特点,主要采用了自主探究、合作交流、小组表演,运用现代化教学手段等方法,引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐,与之产生共鸣。同时在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插,层层递进,引人入胜,努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围,达到能读、会读和读好的目的。

【教法分析】

联系生活法:学生是活生生的人,他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活,因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的,在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏?感觉怎么样?(让学生了解自己的生活体验)在教学诗歌后,让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。

情感体验法:雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过,因此在教学中我着重引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐,在教学中不仅在导入时有体现,在教学过程中也让学生说说自己的经历。

指导朗读法:让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐;体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力,又能让学生体验生活带来的乐趣。

故事表演法:表演是学生喜欢的一种活动,而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境,让孩子们表演一下,他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的,能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

【学法分析】

在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法:

课前预习、观察法:预习是一种很好的学习习惯,而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景,他们很容易就能理解,因此我让孩子们课前预习,

并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的,这不仅能培养孩子的观察能力

和预习习惯,还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。

表演体验法:本课的内容生动有趣,富于表现,让孩子们表演小哥踩水的动

作,摔跤时的表情,以及小妹妹的动作,孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹

在雨后游玩的快乐的。

朗读会文法:“书读百遍,其义自现”说的就是要让学生读,让学生通过读,

去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力,课

文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

【教学总目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识、书写本课的生字,培养学生的识字能力。

3.让学生感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情,

从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

4.在愉快的学习过程中,熟读成诵,有感情地背诵小诗。

【教学重点】

1.指导学生通过体验、感悟有感情地朗读、背诵小诗;

2.能正确书写和运用本课生字。

【教学难点】

在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动,感受小诗充满童趣的语言。

【教具准备】

PPT、投影仪、生字卡、小黑板

【课时安排】

两课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词。

3.初步感受自己童年生活的幸福快乐。

【教学过程】

一、导入

孩子们,你们喜欢下雨天吗?为什么?

预设:不喜欢,因为总是下雨不能出去玩。喜欢,因为下雨过后总能看到美丽的彩虹。老师也不喜欢下雨天,可老师认识一对姐弟却最喜欢雷雨阵阵的夏天,知道为什么吗?因为雷雨过后,他们总会相约去玩他们最喜欢的游戏。想知道是什么游戏让他们如此乐此不疲吗吗?一起看看小视频,看看雨后,你是否也玩过

这样的游戏?

(观看佩琪姐弟踩泥坑片段)认识他们们?喜欢他们玩儿的游戏吗?

生活中,我们不能像小猪佩奇姐弟一样在泥坑里快乐地打滚,因为妈妈会担心弄脏衣服,会感冒,但是,偶尔,我们也可以在雨后看看不一样的世界。瞧,著名儿童文学作家冰心奶奶就用她的笔描绘出了雨后广场上孩子们快乐玩耍的场景,想去看看吗?跟老师一起走进今天的课文,感受雨后不一样的世界。请跟老师一起写写课题——24.雨后。

二、师范读小诗,交流感知

打开书本129页,听老师为大家读读小诗,听完后说说冰心奶奶在雨后看到了什么?

预设:生:树梢(师补充:雨后闪着金光的嫩绿的树梢)

赤脚的孩子(师补充:雨后快乐的孩子)

使劲踩着水的兄妹(师补充:雨后欢乐的兄妹)

看,冰心奶奶眼中雨后的世界真是无比的快乐呢。小诗里说,“水里一群赤脚的孩子,快乐得好像(生答:神仙)一样”。你们见过神仙没有,能想象到神仙的快乐是怎样的吗?

老师也没见过神仙,但我想神仙应该是自由自在,无拘无束,像影片里的佩奇和乔治一样吧!

快拿起书来读读看,小诗里的兄妹俩是不是真的如同神仙一般快乐逍遥呢?

三、初读小诗,读通读懂

(一)生自读小诗(2分钟)

孩子们已经迫不及待想自己读一读这首儿童诗了,那么快打开书本自己读一读,碰到不认识的字,你可以借助(生:拼音),对了,读完一遍,继续往下读,用手势告诉老师你读了几遍了,好吗?开始吧!

(二)合作朗读,反馈展示

1.学习划分句子及认识不同标点符号所带来的语气变化

老师看到小朋友读得可认真了,字正腔圆的,还有的小朋友读了三遍了呢,下面老师想邀请小朋友和老师一起配合,读给后边的老师听听?谁敢接受我的邀请和挑战呢?注意,老师读一句,孩子们读一句,明白吗?都明白?那老师考考大家,这首小诗有几句话呢?怎么知道的?

恩,划分句子很简单,标点符号来帮忙,小小句号感叹号,看到都要停下来。来,找找看,你找到了几个句子?(8句),最后一个句子可不容易,特别特别长,但是这个长长的句子又分成了许多长长短短的小句子,所以读的时候也要注意停一停哦!标点符号不仅能帮忙划分句子,还能帮助我们读出语气,听老师读三个句子,你们来猜猜用什么符号结尾,好吗?

你也来了。

你也来了!

你也来了?

看,问句总是表达疑问,感叹句表达强烈的感情,读的时候总有一些快乐的、愤怒强烈感情,读书的时候注意标点符号来读出不同的语气就能把书读好。想试试吗?

同桌两人找找小诗里的感叹句,比比谁读得好。

都练好了吗?那我们开始读给老师们听咯!看看谁记住了老师刚才的小提示。

开始吧!谁先来?

你的小手举得最高,你先来!老师先读标题:24、雨后

2.指导朗读

(1)指导朗读“嫩绿的树梢”等偏正短语,读好轻声,初步理解形容词与名词的关系

嫩绿的树梢,“嫩”字是前鼻音,读得真准。只是要认真看一下,“的”字是轻声,要读得又轻又快,谁想来试试?

读得真好,看,课文里有很多“的”,能把他们都读准吗?

嫩绿的树梢

赤脚的孩子

通红欢喜的脸

短粗的小辫

痛快的一跤

水淋淋的泥裤子

读得真好,“的”字通常是用来连接形容词和名词的,“的”字前边的形容词,能让人们更清楚地了解“的”字后边名词的样子,看,什么样儿的树梢——(嫩绿)的树梢;(赤脚)的孩子;(通红欢喜)的脸;(短粗)的小辫;(水淋淋)的泥裤子。所以,形容词的作用非常大,能把事物写具体,读的时候要读清楚,而“的”呢只是来帮帮忙的,读得时候要轻轻地,再来试试——

(2)指导朗读其他轻声字

恩,读得很好,文章里还有几个像“的”一样乐于助人的字,他们没有意义,只是为了帮助其他词语,读的时候也要读得又轻又快,找到吗?(“得”、“地”、“着”、“了”……)试着读一读。你们真会学习,现在读得可真好听,咱们继续。

(3)指导朗读“使劲地踩着水”等表示动作的词组和句子

你读得真好,你也喜欢踩水踩泥坑吗?能给大家表演一下吗?水花都溅到哪儿去了?大家也想使劲地踩踩水吗?一起来踩踩水!恩,读书的时候把自己就当做书里的主人公,他踩水的时候想着你也踩了水。他摔跤的时候想着你也摔了跤,就能读好了,这就叫做身临其境,是读好书的一个好办法哦。再往下看看这句,他喊:“妹,小心,滑!”

什么时候我们要喊?

预设:隔得很远,很大声!喊喊张老师!再学着小哥哥的样子喊喊妹妹。

“他拍拍水淋淋的你裤子……”“小妹妹撅着……轻轻地小心地跑”,用刚才老师说的身临其境的读书方法读读试试,看看能不能读好!你还可以边读边做动作哦!谁想来试试?请一位小女生来试试。(读准“咬着唇儿提着裙儿”,表演)恩,老师都看到她小心翼翼的样子了,真棒,请男生来试试,身临其境也包括把自己想象成小女生哦,能做到吗?加油!

再读读这个句子。

(4)初步理解破折号

哥哥摔了一跤,嘴里说“糟糕——糟糕!”这里有个破折号,表示的是声音的延续,读的时候要把声音拉长点读,谁能读好它?指名读。

孩子们读得可真好!还想再读一遍感叹句吗?我请小朋友再读一遍,一人一句,注意要记住老师刚才给大家的小提示哦。

(5)按小节再读,男女生读

小朋友们把词、句子都读得特别好,现在老师加大难度,请小朋友们来按小节读读小诗可以吗?看,诗歌都是按场景或时间、人物的变化划分成不同的小节,小节与小节之间会有一行空白,找找小诗一共有几节。四节,男女生分别来读一读好吗?女生先来。

四、认读生字词

小诗读得那么好,能不能认读出诗里的“拦路虎”?

闪着金光糟糕赤脚发射短粗轻轻希望使劲水淋淋

指名去拼音读,读对了跟他读两遍。

下面我们来边读生词边玩好吗,红色的词语读的时候使劲踩一脚,蓝色的词语读的时候轻轻地走一步好吗?读得真好,可是有一个拦路虎,他不肯走了,看看是谁?

五、学写生字

(一)学写会意字“射”字

怎么记住它!加一加,身字旁加寸字旁。身子做偏旁,为了给旁边的寸字留出地方,撇变短了,写的时候要注意。

孩子们记得很好,但是学习汉字不仅要记住他现在的样子,还要了解他的演变过程,看,很久以前的射字是从射箭的姿势演变而来的,一起了解一下吧!

播放小视频。

→射

(一个人手持弓箭准备射击)了解了字形的变化就能把它记得更牢了。下边我们来把它写好吧!

写字要点

“射”字是左右结构的字,在写的时候要注意什么呢?

预设:

(1)一左一右一宽一窄

(2)第六笔要写长,收尾要在横中线上

(3)寸字要偏右,起笔要高一些

写一写,注意姿势

讲评,给小星星。没写好的,在旁边再写一个。

(二)对比法学写“劲”和“轻”

对比、避让,笔画变化。

“劲”左边和“轻”的右边其实是一个偏旁,但是因为位置不同也发生了小小的变化,看看,你发现了什么?(第五笔,一个是提,一个是橫)。所以咱们要写好字,一定要学会认真观察和识记,只有用一双善于发现的眼睛去观察,才能把字写好。

六、总结

孩子们,文字是可以传递的,传递信息,传递感情,传递文化,少了文中的拦路虎,我们就能更好地感受文字传递给我们的秘密,孩子们,今天我们就学到这,下节课,我们再来继续通过文字,感受雨后孩子们的快乐。下课。

第二课时

(简案)

【课时目标】

1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

2.有感情地朗读、背诵课文

【教学过程】

一、听写生词

发射使劲轻轻

二、回顾小诗,再读感悟

全班齐读小诗,边读边想,兄妹俩在雨后的广场上做什么

三、细读课文

(一)细读第一小节

1.指名读课文。

这一段共有几句话?

2.齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)

3.指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)

“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)

4.指导朗读。

雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)

指名读,集体读。

5.小结并板书:水的海洋欢乐的海洋

(二)细读第二、三、四小节

1.指名读第二、三、四小节。

2.理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)

找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)

“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)

可是他说着,自己却滑了一跤。

滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)

她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)

“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)

这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑,”)

但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。

3.指导朗读。

小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)

我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮)

指名试读,自由练读,集体齐读。

(三)教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

四、有感情地朗读、背诵课文。

五、作业设计

读读其他写雨的儿童诗,如作家金波的《雨》。