16 晚上的“太阳”课堂实录

16晚上的“太阳”

教学目标

1.学习默读课文,并能复述这个故事。

2.学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。

教学重难点

课文第二自然段是教学的重点,其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。

教学设计思路

《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验,感受体验更深刻。

教学时,教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案,而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式

教学设计2课时

教学过程

第二课时

一、复习导入

1.复习生字新词。

2.指名读生字新词。

3.今天我们继续学习第16课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。) 二、讲读课文

1.读一读,想一想:本课主要讲了一个什么故事?

2.引说课文第一自然段:

一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

(1)根据你课后了解的情况,谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

(2)是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险,面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现?

3.指名读第二.自然段。思考:他在什么情况下救妈妈?

板块一:医生犹豫了。

(1)医生为什么犹豫了?能读读课文,找出原因,并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上,还没有电灯,油灯的光线又很暗,在光线这样昏暗的环境下动手术,医生没有把握,因此他犹豫了。)

(2)你能读出医生对手术没有把握,犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

板块二:爸爸无可奈何地搓着手。

(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声,还可能会着急得来回路步,坐立不安,皱着眉,搓着手,嘴巴里直嚷嚷:“糟了,糟了,怎

么办呢?”还可能会着急得……)

(3)指导朗读爸爸的表现的句子

板块三:看到大人们着急的样子,爱迪生焦急中想出了办法。

(1)听着妈妈的呻吟声,爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想:妈妈,你一定不会有事的,要坚持住。他还想:我得赶紧想办法,否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。

(2)爱迪生想出了什么办法?他又是怎么做的?(小组合作学习:①把这部分内容多读几遍。想想爱迪生想出的这个办法好不好?)

(3)各小组汇报。

(4)是啊,爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的,当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句:医生,我有办法了!)

4.引说:医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智!(齐读第一、二自然段。)

5.读了课文,你想对爱迪生说什么?指名说。

6.自读第三自然段.

(1)默读课文,思考:医生做完手术后,在场的各人又有怎样的表现?

(2)课文里有一句话是医生夸奖爱迪生的,请你找出来读一读。

(3)在场的人还可能会说些什么,有些怎样的动作?

7.学生齐读第四自然段。

（1）“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳。”学生有感情地朗读课文。

（2）思考：爱迪生一共说了两个“太阳”，两个“太阳”意思一样吗？

（3）请用“夸奖”一词说一句话。指名说。

8.齐读全文。

三、总结全文。

四、作业：

1.辨字组词。

何（ ） 苍（ ） 线（ ） 挡（ ） 河（ ） 危（ ） 钱（ ） 当（ ）

2. 填上合适的词语。

一（ ）镜子 一（ ）油灯 一（ ）手术

（ ）的脸上 （ ）的笑容 （ ）的手术台 （ ）地呻吟 （ ）地看着 （ ）地做完

3. 按要求完成句子。

（1）.爱迪生把所有的油灯都端了出来。（改成“被”字句） 。

（2）.油灯的光线很暗，用它照明做手术很。（用画线词写话）

五、板书设计：

妈妈生病急需手术

急中生智创造“光明”

16手术顺利化险为夷爱思考许诺造晚上的“太阳”勤实践制造出晚上的“太阳”—电灯

。