5 苹果里的五角星课堂实录及点评

苹果里的五角星

一、导入

1、今天,我们来学习课文(齐读课题)。同学们,这是一个关于切苹果的故事。通过课前的预习,说说,课文介绍了几种切苹果的方法?(2种)

2、好,下面,再请同学们认真地读读课文,注意把字音读准,把句子读流畅,同时注意课文中说到的2种切苹果的方法,把相关的句子画出来。待会,老师请同学来切苹果。

二、学习

第一板块:拦腰切苹果

1、谁想来切苹果?(学生切:桌上准备毛巾、小刀)

预设1、竖切(采访:告诉大家,你是怎样切的?课文中的作者是怎样说的——从顶部切到底部)

2、预设2、拦腰切(采访:告诉大家,你是怎样切的?课文中的作者可不是这样说“横切”,而是说——拦腰)

A:拦腰

(1)打开默写本,写一写“拦腰”这个词。

(2)(出示词)对照一下,写得对不对?

(3)(出示句子)谁来读一读,课文中的句子?

(4)同学们,能解释一下拦腰这个词的意思吗?

(5)(出示解释)词典上的解释是这样的,一起读。

(6)理解了这个词的意思,能用这个词来造个句子吗?

(7)一起来读好课文中的这个句子。

B:鲜为人知

(1)同学们,像这种拦腰切苹果的方法,以前大家试过吗?

(2)对呀,看来这种方法真的是只有极少数的人知道,文中有个词叫——生答:鲜为人知。 (3)“鲜为人知”这个词,会写吗?默写这个词?

(4)这个成语中有个多音字(出示拼音)同学们读得很准,这个字还有一个读音是——组个词。

(5)在这里,读“鲜”的时候,是什么意思呢?(出示:少)鲜为人知的意思就是很少有人知道。你看,字的读音不同,意思也就不同了。

(6)你还能用“鲜”来组个词么?(出示:鲜见、鲜有)

C:横切面

(1)同学们,这个鲜为人知的图案,作者是从苹果的哪里看出来的?

(2)默写“横切面”,出示并交对。

(3)(出示句子)谁来读读这个句子?

(4)(举苹果):这就是苹果的横切面,在作者看来,这个图案像五角星,你们看呢,还像什么呢?(仁者见仁,智者见智;人云亦云也是缺乏创造力的表现哦;) (5)看来,从不同的角度去观察、去想象,也能有新的发现哦。一起来读好这句话。(齐读)

第二板块:竖切苹果

1、一般人切苹果都是像刚才同学那样,从顶部切到底部。(出示图),这种切法,用文中的一个词叫——循规蹈矩。

2、(出示词)这个词,谁来读?(出示拼音)真不错,字音读得很准。(多指名读)

3、你能说说这个词的意思吗?(有点难,老师给你点帮助,出示带点字意思,循:遵守、依照;蹈:踩着;规矩:借指行为准则)谁能试着说一说呢?

4、在文中指什么?(联系切苹果的方法。)

5、(出示句子)对,来看看文中的这个句子,自由读一读。(点击“通常”)同学们,这个句子中的通常换个词来说说?

(经常)对,不止一次、两次,无数次了。

(一般)常常这样,形成习惯了。

(常常)平时就这样,习以为常了。

小结:瞧,一直以来,大家都这样切,方法不同,当然就看不到苹果里的五角星了。

6、哎,同学们想想,那为什么会有那么多人选择这种切法呢?(方便、省力、公平)

小结:看来自有这种切法的道理,但是,人们往往为了图方便、省力,而忽略了新的发现、新的创造呢!

7、循规蹈矩这个词,默写一下吧。

第三板块:读好对话

1、这篇文章写到了几个人物?哪两个?看看课文,这个关于切苹果的故事,作者主要写了大哥哥和小男孩的——对话。

2、(出示对话)看,这就是文中两个人物的对话,老师没有写提示语,能读好这段对话吗?

(1)同桌两个分角色读,把对话读流畅。

(2)指名分角色读。点评:这两位同学把对话读流畅了,但总感觉少了点味道。你们觉得呢?

(3)是呀,联系课文内容想想,这些对话应该读出怎样的心情?

(兴奋:可以举着苹果喊)(神秘、再神秘一点)……

(4)这最后一句,不是人物的对话,但同样可以读出人物的心情?(你来读)读出又惊又喜的感觉,从哪个词看出来?(果然、真的)

(5)再指名读。

(6)把这段对话放回文章中,咱们一起完整地读读课文1-3自然段,注意对话时的心情。

第四版块:启示

1、这么一大段文字,就写了故事的主要内容,谁来告诉大家,这段写了什么? (用一句话概括吗?)

2、对,故事很简单,写到这儿,应该就可以了,内容有了,结果也有了,但作者还写了两段,这两段写了什么?(想法)

(1)对,写得是想法,文中有个词叫什么?(感触)

(2)深有感触就是有很深的想法和感受,默写一下这个词。(出示交对)

(3)最后这两段就是文章的中心,也叫主旨,读文章,不仅要读懂文章的内容,还要读懂文章的中心。那么,怎样读懂文章的中心呢?我们可以用找关键句的方法。

(4)同学们,从这两段中找找关键句是那一句呢?用笔画出来。

(5)(出示段落)对了,你找到的关键句在文章的结尾,所以,一般文章的中心在结尾或开头,有时也在文章的中间。

(6)(板:创造力)同学们,第一次这样切苹果的,就是一种创造力,而这创造力,往往就具有十分强大的吸引人的力量,这段话中哪个词写出了这种吸引人的力量——魅力(点红)齐读这个词。

(7)再来完整地读读含有“魅力”这个词的句子。同学们,再动脑经找找看,从哪里可以看出,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力呢?(这鲜为人知的图案吸引了哪些人呢?读读下面的句子)(点红:三个传)一起来读好这个句子。(变绿)

(8)就这样,一传十、十传百,百传千千万,这就是魅力。(再读这个词)

(9)作者在文章的最后,传给我们的不仅是个苹果的小秘密,更是思考问题的方法——(出示句子)齐读。

(10)哎,老师感觉这个句子好像没写完,下面的句子是这样的,出示:往大处说,就是……(换一种思考问题的方法)

指名说。点拨:把“循规蹈矩”这个词放进去,怎么说?(送词:打破常规、不拘一格)

(11)板书,并把句子补充完整。

3、全课总结:同学们,在以后的学习、生活中,随着你们年龄的增长、知识的不断丰富,对“创造力”这个词,一定还会有更深刻的理解和体会。