我的发现•日积月累教案及板书设计

人教课标版小学语文四年级下册:

《语文园地八》——我的发现.日积月累银川市兴庆区第十八小学罗娜

教材解析:四年级下册《语文园地八》中“我的发现”通过对话的形式,向学生讲述了怎样把课文内容用自己的话说得清楚,即了解课文的主要内容。这是中年级阅读教学的一个重点,也是一种重要的读书方法。概括按课文的主要内容不是通过某一篇的训练就能掌握方法,而是要在每篇文章的教学过程中,都要指导学生练习抓文章主要内容,揣摩概括的方法。

“日积月累”安排的内容是歇后语,目的是使学生认识积累一些歇后语,并且激发学生积累歇后语的兴趣。

学情分析:抓住课文主要内容的训练对中年级的学生来说,仅是初步的,要求不可过高,应在抓准上多下功夫,对概括内容的语言,不要操之过急,语言的简练是需要在平时教学过程中来加以训练的,开始时学生概括的语言不够精炼是正常的;抓主要内容的方法不只一种,我还向学生们推荐了题目扩展、要素归纳、摘录主要句子三种方法,让学生的读书方法及富个性化,允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法,鼓励学生在学习中创造了好的学习方法。

歇后语不是单纯地让学生背下来,而是让学生体会它们在语言环境中的形象传神的作用。所以在背的同时,我设计

了许多让学生根据情境运用歇后语的句段。

教学目标:

1、学习“我的发现”,运用自己的发现练习概括课文的主要内容。

2、引导学生初步了解歇后语的作用,激发学生学习歇后语的兴趣。

3、培养学生运用歇后语进行说话、写作的能力。

教学重点:

1、学习概括课文主要内容的方法并练习运用这种方法概括其他课文的主要内容。

2、引导学生更加深入的了解歇后语,培养学生学习歇后语的兴趣。

教学难点:培养学生运用歇后语进行说话、写作的能力。教学时间:1课时

教学准备:搜集生活中常见的歇后语以及古典名著中出现的歇后语。

教学内容:

我的发现

一、谈话导入,激发兴趣

发现是荒漠里的一抹绿,让我们看到一线生机;发现是山涧内的一眼泉;滋润着我们的心田,发现是苍穹中的一颗星,点缀着一角的天空。今天我们又要跟着学习伙伴小林和小东去看看有

什么新的发现?

(设计意图:简洁、富有激情的排比句将学生引向新课的学习。)

二、说出发现,总结方法

1、请学生自读“我的发现”,用笔圈画出你的收获,看看有什么发现?

2、请生分角色读小林和小东的对话,说说有什么发现。

3、请学生上台圈画。

预设一:

我发现小林小东交给我们概括课文内容的方法。先把课文读两遍,对课文内容有个大致了解,再一部分一部分认真地阅读,了解每一部分主要讲什么,然后把各部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。

(1)引导学生说出步骤。(课件出示)

(2)再次集体总结概括课文的几个步骤。(先通读,然后了解,最后串联。)

(3)对比出示概括课文内容的方法和《普罗米修斯》的主要内容。

预设二:我发现小东就是这样做的。他概括《普罗米修斯》时就先初读课文,知道普罗米修斯为人类拿取火种而受到宙斯惩罚的事。然后一部分一部分的认真读,知道每一部分讲的内容,最后把三部分内容串联起来就是主要内容。

预设三:

我还能用这样的方法概括出《普罗米修斯》的主要内容。普罗米修斯为人类拿取火种,宙斯知道后气急败坏要火神严厉处罚普罗米修斯,火神不敢违抗命令,只得将他锁在高加索山上,普罗米修斯受尽了折磨。大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯,使他重获自由。

(设计意图:通过第八单元的学习,学生已经初步具备概括课文的能力,通过圈画、批注、、个人说、集体总结多种形式让学生将这种方法内化于胸。)

三、学以致用,概括新篇

1、出示课本175页的选读篇目——《武夷山和阿里山的传说》,练习用段意串联法概括短文的主要内容。

2、生默读短文,概括主要内容。

3、指名说主要内容。

(设计意图:重视自读自悟,培养学生自己阅读的能力,让学生把段意串联法运用到阅读中,选读课文中的《武夷山和阿里山的传说》是与本组课文相关的民间故事,这样的训练,体现了学法的迁移,加强了整组课文的联系与整合。)

四、总结归纳,不断发现

今天我们学习了概括课文内容的一种方法——段意串联法,巧用这种方法,你会有更多的发现。

(设计意图:再次总结,强调本次发现的的内容,用“发现”结

课,与课的开头相呼应,让学生在学习中留心观察,会有更多的发现。)

日积月累

一、引出歇后语

1、同学们,刚才概括课文时,我看有的同学是“茶壶里煮饺子”--道(倒)不出,还有的同学“诸葛亮唱空城计”—没有办法啊,后来大家“冬天不戴帽”—动动(冻冻)脑筋之后就成了“城楼上的哨兵”—高手(守)!

2、同学们,你们刚才听老师说的这话,是不是丈二和尚——摸不着头脑?今天的“日积月累”环节就让我们一起来到歇后语王国。(板书课题:歇后语)

(设计意图:以歇后语评价学生并顺势引出下一个环节,使学生兴趣盎然地进入教学情境。)

二、朗读歇后语

1、自读歇后语。

2、检查歇后语。(开火车读,齐读)

(设计意图:采用多种形式的读,让学生在读中感受歇后语的短小和形象,为记忆歇后语做铺垫。)

三、记忆歇后语

1、同桌互查,一人说出前半部分,一人说后半部分。

2、教给学生记忆方法。

师评价:看来,同学们对这些歇后语很感兴趣啊,都能背诵

了。能不能说说你是怎么那么快记住这个歇后语的?

预设一:根据歇后语的典故来记忆。

(1)我知道王羲之写字的歇后语出自《三国演义》。师相机指导讲述含有典故的歇后语。

师:像这样含有典故的歇后语叫故事类歇后语,我们课本里还有几条呢?谁来找一找?

(2)了解故事类歇后语,教师引导生说出几个故事类歇后语。

预设二:理解记忆歇后语。

(1)了解喻事、喻物类歇后语。

我记住了早开的红梅——一枝独秀。我知道红梅是在寒冬季节开放,其他花都没有开放,只有这一枝梅花在开着。我觉得这句歇后语就是说技高一筹,优势明显。

预设:这类歇后语通过客观的或想象的事情或用某种物件来做比方。如果对设比事情或物件的特点有所了解,就能领悟他的意思了!这也是我们歇后语分类的第二类,喻事、喻物类歇后语。(课件出示:喻事喻物类歇后语)

(2)开火车请生举例。(一生先说谜面,请其他生猜)

(3)相机指导学生了解谐音类歇后语。

还有一类歇后语是利用同音字或近音字相谐,由原来的意义引申出所需要表达的另一个意义。这是我们歇后语中的第三类,谐音类歇后语。

3、再读歇后语。

(1)同学们,弄清了歇后语分类,现在,我们再来读一读课本中的故事类歇后语。

(2)读比喻类的歇后语。

(设计意图:课标指出“让学生有目的的搜集资料”,在课前我请学生搜集了关于歇后语的资料,此刻,让学生弄清歇后语分类,既是对资料的整理,也是对歇后语的积累。)

4、书写歇后语。

四、运用歇后语

(一)课内运用

1、出示第八单元的日积月累填空题,指名答。

2、运用第八单元歇后语说一句话。

(设计意图:设计题型由易到难,先扶后放。记忆的过程是识记、保持、再认或再现。选歇后语填空是对歇后语的再认,这是唤起学生的回忆。学生根据所给情景会进一步理解歇后语的意思,无需言传,他们应用歇后语就水到渠成。)

(二)课外积累

1、课前同学们收集了很多歇后语,你应该汲取了不少别人的精华吧?现在,考考你们积累了多少?

(连连看游戏——出示教师在课堂上说过的歇后语,指名一生上台做答。)

2、iPad发送连线题。(课外其他的歇后语)

(设计意图:以两种不同形式检查孩子们课外积累的情况,

运用“连连看游戏”是调节课堂气氛,所连歇后语是课堂中教师的评价语,也可检测出学生是否专心听讲。连线题的设计是检测孩子课外搜集、积累歇后语的储备量。)

(三)、迁移课外

1、四人小组合作完成作业单。

2、完成填空,师生集体订正。

3、小结:歇后语给我们的生活带来了很多乐趣,若用上歇后语使我们说的话更形象,生动,岂不是寺里起火——妙哉!

(设计意图:“厚积而薄发”,有了前面大量的积累,学生在具体的语言环境中可以轻松的选择能够表意准确,又风趣的歇后语,积累内化的目的不着痕迹地完成了。)

六、总结。

今天我们学习了歇后语的知识,收获一定不少,可以说是“草船借箭——满载而归”。歇后语王国到处充满了奇珍异宝,希望同学们多多采撷,平时多积累和恰当运用歇后语,为我们的语言增光添彩!最后老师祝愿你:

学习好像暑天里的温度计——直线上升

生活如同孙悟空到了花果山——称心如意

未来好比凤凰头上戴牡丹——美上加美

(设计意图:始终以歇后语作为这一环节的衔接语和总结语,让学生时时感受歇后语的魅力,激发学生的情感,感受中华文化的优秀和博大精深。)

五、板书设计:

我的发现.日积月累八我的发现段意串联

引子谜面后衬谜底