5 苹果里的五角星教学设计是什么类型的资料？

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5 苹果里的五角星教学设计｜教案在线预览

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关键词：5 苹果里的五角星教学设计

正文

5苹果里的五角星

宜良县九乡小学:李庆红

教学要求:

情义目标:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

认知目标:学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排:2课时

第一课时

一、创设情境。

1、猜谜语:“红红脸,圆又圆,亲一口,脆又甜。”猜猜这是什么水果?

2、介绍五角星和苹果的营养

3、板书课题,齐读课题。

课题中的五角星为什么要加引号?

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。

(生自由阅读课文)

2、请说出你们还不能理解的问题

如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?

(思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。) 3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

三、作业:

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。

第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?

四、学文探索,体会何谓创造。

1、一般人是怎样切的?理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此产生了怎样的图案?理解横切面果然

3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维)

5、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?理

解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悦,传递秘密的远。)

6、“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

7、出示名言警句

(1)好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日·杰斯特文)

(3)健康的好奇心会帮助你消除无知。

8、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写,再交流。

9、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。

五、作业:

1、有感情地朗读课文。

附板书:

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力

资料摘要

5 苹果里的五角星教学设计

5 苹果里的五角星教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_14996

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关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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