19　生命　生命教学设计(第二课时)

《生命生命》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句字,揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。

教学重难点:理解三个事例中蕴含的道理

教学准备:多媒体课件

第二课时

教学过程:

一、导入课文

1、“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。今天我们一起来学习她对生命的思考和感悟的文章。

2、板书课题:18 .生命生命

3、齐读课题

二、复习本课中的新词。(出示词语课件)

1、指名带读。

2、全班齐读。

三、检查预习

1、同学们预习了吗?同学们真不错,上课之前先预习课文,这是很好的学习方法。下面,我来分享大家预习的收获。

2、课文围绕生命写了哪几个事例?用简练的语言概括。

3、学生回答,然后让他到黑板上板书(飞蛾求生瓜苗不屈生长心脏跳动)

4、同学们预习得很扎实。师:同学们看,作者由写动物到写植物,再到写自己。她关注动物,但不是大象或者老虎,是一只飞蛾。她关注植物,但不是参天大树,而是一粒小小的香瓜子,她关注的都是弱小的生命,这跟她的亲身经历有关,与她的心境有关。(介绍作者:(出示课件)作者杏林子,在十二岁那年,比你们现在大一点,她患上了一种非常严重的病,全身百分之九十以上的关节都坏死了,她腿不能动,手不能抬,肩也不能转,头不能动,只能保持一种姿势坐在轮椅上,她忍受着病痛的折磨。)

5、师:作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命,体悟到了了很多很多。让我们走进作者的心,一起品读课文!

四、品读第二自然段:

1、师:现在让我们静静地默读课文第二自然段,看看作者是怎样写飞蛾“求”生的?(出示课件:但它挣扎着,极力鼓

动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!)

2、师:你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生?(挣扎、鼓动)

3、师:指名回答(说说你的体会)把这些词语带到句子中,把你的感受读出来,谁来读?(指名读)

4、师:从“跃动”这个词中,老师感受到了一股强烈的求生欲望,咱们全班同学一起读。(学生齐读)

5、师:同学们,如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾,你们命悬一线,你在心里会对自己说什么?(板书:一定要活下去)可以看出飞蛾对生命的珍惜,不放弃的精神。(板书:珍爱生命)

6、师:面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀? (生:震惊)

7、师:来,读出作者的震惊,读出你的震惊。(老师范读---生读)

10、师:作者震撼了,她在想什么?(出示课件:心想——)(学生说话训练)

11、师:你们知道吗,一只飞蛾的寿命只有九天,虽然它的生命很短暂,但它还是在我们手中拼命地挣扎着,直到生命的尽头它都不曾放弃。

12、师:是呀,无论怎样危险,无论能否逃生,它决不轻言放弃中,这挣扎着的飞蛾让我们强烈地感到这就是 ---(引读课题:生命生命)

13、小小的飞蛾竟然如此珍惜自己的生命,更何况我们人呢?普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?

五、品读第三自然段

1、师小结学法:同学们看,刚才我们怎么学的呀?抓住关键词感受飞蛾求生的欲望,然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法学习课文第三自然段,看看香瓜子是怎样“不屈”地生长,哪些关键词体现了这一点?(点学生回答:冒出、冲破、仅仅、竟然))

2、师:你感受得很真切,把你的感受带到句子中,读这句话。(出示句子:“那小小的种子里......仅仅只活了几天。)你感受得很深刻,也请你读出你的感受。你感受得很强烈,也请你来读。

3、师:每个字每个词都在诉说作者的心声啊!我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈,瓜苗的顽强,现在我们一起读一读!读出不屈,读出顽强。

4、小小的瓜苗体现了一种怎样的生命力?(学生回答:板书--顽强)

5、一粒香瓜子,即便没有水分......没有泥土,即使它只活了几天,然而,它用不屈向上的精神,茁壮成长的勇气告诉我们,这就是 --- (引读课题:生命生命)

六、品读第四自然段

1、师:作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体。请女同学一起读第四自然段,从读中体会作者的心声。(女生齐读)

2、师:同学们觉得这段话中哪些字眼撞击了你?哪些句话比较难理解?(出示句子:我可以好好使用它,也可以白白糟蹋它。)

3、师:我们用学习第二、三自然段的方法学习,抓住关键词语来理解,这句话中有哪两个关键词(使用糟蹋) 4、师:联系我们的生活实际,同学们说说,哪些行为是在“糟蹋”自己的生命?(生说:上课不专心作业不认真完成逃学等)

5、师:看来大家的确理解了“糟蹋”这个词,这些都是生活中的“糟蹋”。作者怎么写出了这样的句子?作者是怎样“糟蹋”自己的?(师简述:当时杏林子忍受着剧痛,生不如死,于是她自杀,但是被医生救活了。)

6、师:现在你们知道课文中的“糟蹋”是指什么了吧?

7、师:那么该如何好好使用?(珍惜时间、珍惜生命)

8、师:所以,作者对自己说:我要对自己负责,我必须对自己负责。让我们读出作者的态度!(生齐读)

9、师:在“好好使用”和“白白糟蹋”之间,杏林子坚定地选择了前者,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她一共写下了四十多部作品,有小说、有散文、还有剧本,这四十多本作品的出版,使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家,给人类留下了宝贵的精神财富。她还将一生所得的稿费全部损出来,成立残障基金会,帮助了100多万无助的残疾人。(出示课件)

10、你认为杏林子是个怎样的人?(学生回答板书:对生命负责)

七、品读第五自然段

1、师:作者从飞蛾求生,从瓜苗不屈生长,从自己的心脏跳动回答了生命是什么?她对生命有了更高的认识与感悟!我们齐读最后一段!(出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。)

2、飞蛾的生命是弱小的,瓜苗的生命是短暂的,人的生命是——(引答,生齐答:有限的。(板书:有限)

3、师:所以杏林子说,虽然生命短暂,但是我们可以让有限的生命体现出——(引答)生齐答:无限的价值。(板书:

无限)

4、师:所以我们一定要——生齐答:珍惜生命,决不让她白白流失,让自己活得更加光彩有力。

八、回读课文、升华情感

1、师:同学们,我们今天学了这篇课文,你们认为生命是什么?(生自由说)

2、师:读到这里,同学们一定生命有了深深的感悟,现在,请你拿起你的笔,用简短的一句话写出生命是什么?(学生读自己的感受)

3、师小结:我们今天用心的品读了课文,读懂了作者,读懂了生命的内涵,同时也有了自己独特的感受。课文虽然结束了,但生命的话题永远也不会结束,生命的长河也会永无止境。愿同学们在未来的人生路上,热爱生命,珍惜生命,热爱每一天,精彩每一天!

板书设计: 18. 生命生命

飞蛾求生珍爱生命

瓜苗不屈生长顽强

心脏跳动对生命负责

有限无限