4 古诗两首教学设计范文

《江南春》教学设计

教材分析:

《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。“江南春”,顾名思义,就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时,也慨叹南朝的覆亡,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作,借助注释,理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟,并能展开想象,体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重难点:

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,体会诗人表达的感情。

教学难点:

1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情。

教学课时:第二课时

教学过程:

一、谈话引入

1、上节课我们学习了《江南春》这首古诗的生字词,大家还记得老师给你们的注释吗,这节课我们继续来看看《江南春》这首诗到底讲了些什么。

过渡:春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象,在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?

2、指名朗诵描写春天景色的古诗再齐读.

春日

[宋] 朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲识得东风面,

万紫千红总是春。

3、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

二、自学古诗,整体感知

1、介绍作者:杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。与李商隐齐名,世称“小李杜”。

2、学生自由诵读古诗。

要求:(1)读准字音,注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

3、检查学习效果

(1)指名朗读,集体正音。

(2)分组读。然后齐读全诗,注意停顿。

(3)教师范读,学生再齐读

4、再读古诗,结合旁边的注释,理解词语或诗句的意思。

5、学生交流收获,提出不懂的地方。

6、指名学生解释重点字词的意思,教师做解释与讲解。

(1)想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

(2)、请学生自愿交流不理解的字词,合作学习。

(3)、理解“千里”并不是真的有千里,而是虚指,在这指的是辽阔的江南地区。

三、反复诵读,体会诗意

(一)前两句写今

千里江南,到处是莺歌燕舞,到处是绿草花红,到处是水村山郭,到处是酒旗招风,展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。

(1)、体会这两句诗的意思。可指名让学生说(千里江南,到处是莺歌燕舞,到处是绿草花红,到处是水村山郭,到处是酒旗招风,展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。)

(2)、分组理解诗句的意思,全班朗读诗句意思。

(3)、指名学生尝试翻译

(二)三、四两句怀古

南朝统治者迷行佛教,广建佛寺,意图依靠神灵庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少佛寺楼台已经隐没在苍茫的烟雨之中啊!

1、教师范读、学生齐读后两行诗。体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷行佛教,广建佛寺,意图依靠神灵庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少佛寺楼台已经隐没在苍茫的烟雨之中啊!)

2、学生齐读,指名让学生理解这两句诗的意思。(可用自己的话说一说,结合注释)

3、小组合作,古诗原句和翻译结合理解。

4、教师讲解再指名学生理解

5、带着理解,再齐读这两句诗的意思。

6、学生再次有感情地朗读这首诗。

7、练习背诵古诗。

四、拓展延伸

小组交流:读了这首古诗,你想到了什么?你是否看到过类似的春景,当时你是怎么想、怎么做?

1、小组交流探讨。

2、汇报交流成果。

五、总结、背诵

祖国的文化熏陶着我们,从语言到文字,带领我们去认识、去解读、去感悟、去想象,感受中华文化和人间真情。

通过《江南春》的学习,你们掌握了学习古诗的方法了吗? (读古诗、只作者、解题意、懂诗句、悟情感。)

六、作业

依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

七、板书设计

江南春杜牧(唐)

江南美景

烟雨楼台忧国忧民之情