6 画优秀教学设计

《6画》

教材来源:义务教育课程标准实验教科书 / 人民教育出版社2016年版

教学内容来源:小学一年级语文(上册)第五组

教学主题:汉字的文化内涵课时:两课时(本设计是第一课时)

授课对象:一年级学生

设计者:荟萃路小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关陈述

(1)基于识字与写字:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

(2)基于阅读:喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,学习默读,展开想象,获得初步的情感体验。

(3)基于口语交际:能认真听别人讲话,努力了解讲话内容,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信。

2.教材分析

这首古诗是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远近来去等方位或动作的变化,凸显化的特征,这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。

配合谜语诗有一幅经过装裱的水墨画,山水乡村,鸟语花香,意境典雅,及与学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示,图文对应曲,妙趣横生。

教学重点:正确朗读,背诵古诗,通过偏旁归类反义词识字等方法,识记生字。

教学难点:图文结合,感受诗中描绘的景象,认识走之、斜刀头两个偏旁。

3.学情分析

(1)基于识字与写字:优势在于对刚入学的孩子来说,汉字并不陌生,在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面,关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理;弱势在于学生书写时不注意汉字的间架结构,不能按正确笔顺书写。

(2)基于阅读:优势在于诗歌节奏感强,孩子喜欢用各种形式读古诗;弱势在于背诵,部分学生会有一定难度。

(3)基于口语交际:优势是学生有说普通话的习惯,弱势在于部分学生与别人交谈不够自信。

教学目标

1.通过偏旁归类,反义词识字等方法,认识“远、色”等十个生字和走之、斜刀头两个偏旁会写“水、去”等四个字。

2.正确朗读背诵古诗,图文结合感受诗中描绘的景象。

评价任务

1.通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识生字。(完成目标一)

2.通过教读,领读,自读,初步学习背诵古诗。(完成目标二)

教学过程