20 天窗优质课教案

教学过程:

师:同学们,你们见过天窗吗?现在有一些民房还保留有天窗,今天我们一起去体验一下没有电视机、游戏机的30年代,感受天窗对于当时孩子们的特殊意义,走进茅盾的《天窗》,看看天窗到底给孩子们带来了什么快乐呢?让我们开始这无尽的遐想吧!

一、检查生字词

通过指读、男女生赛读、齐读等方式加深对词语的理解,以及对个别词语的读音及意思加以指导。

二、快速阅读课文,提出质疑(画出不理解或有疑问的句子,提出自己不明白的问题),在令你感触较深的地方做上相应的批注。

三、

1、什么是天窗?

预设:乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做______。

师:人们为什么要装天窗呢?

预设:因为乡下的房子只有前面一排木板床,一旦碰上大风大雨会这是冬天,木板窗就得关上,这时的屋子就黑得像地洞似的,安上了天窗,屋子就有了光亮。

2、文中天窗对我有什么作用了?找出相应的句子

小小的天窗是我唯一的慰藉。

3、为什么说小小的天窗是唯一的慰藉?

师:慰藉是什么意思呀?

预设:安慰。

师:你找的是未慰藉的近义词,安慰,你真棒。所以这句话的意思是,小小的天窗是唯一的安慰。那么这一句话在文中出现了几次呀?_____时,______时,小小的天窗是孩子唯一的慰藉?

生:夏天阵雨来时,小小的天窗是唯一的慰藉,晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!

师:学习3-4自然段,透过天窗,孩子们看到了什么,想到了什么呢?请同学们默读课文(3-4),用“横线”勾画出孩子透过天窗看到的,用波浪线勾画出透过天窗想到的。

总结学法:一读二勾三思四悟

师:用刚才的学习方法,小组合作学习5-6段

小孩子都是活泼好动的,那个时候没有任何娱乐工具,孩子们最喜欢到处玩耍,在下雨天和雨滴玩耍,夜晚和星星玩耍,但是父母担心孩子,雨天和夜晚,就将孩子关进房间,这时候的孩子们就远离了自己的玩伴,只能透过天窗看看外面的天空,想象着,这也成为了他们唯一的乐趣,所以说天窗是孩子唯一的慰藉。

师:同学们真会寻找,我们将同学们找到的这些句子连起来读一读。让学生谈感悟

想象可以从数量、形状、多个角度来进行合理想象、仔细观察,从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”就再总结学法:一读、二勾、三思、四悟

4、为什么说天窗是神奇的?

师:同学们,30年代的孩子想象力丰不丰富呀?雨脚卜落卜落的跳动声,表达出了孩子们天真的心,一条黑影就会想到这么多,你们觉得神不神奇呀?啊哟哟,这小小一方的空白是神奇的!为什么呢?

生:它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙秘密;它会使你想到了若不是有了它就永远不会联想到的各种事件!

生:孩子们无限的想象力,从“无”到“有”,从“虚”到“实”指的通过孩子的想象,本来没有的东西变成了一个个真实的,可触摸的东西,将想象具象化了。这也体现出了乡下的孩子天真无邪,还有他们永远快乐的心。尽管条件不好,但身边总会有美好的事物等着我们去发掘。

拓展延伸

1、出示江南月的一篇《天窗》孩子拿出学习单

2、这篇天窗讲了哪几件事情?

母亲陪我看星星、月亮;母亲给我讲故事、猜字谜;母亲为我缝衣服

找出两篇《天窗》的相同点和不同点,每篇文章的中心是什么?(一是小孩子渴望外面的世界;二是体会到母爱的伟大,以及对母亲的怀念和赞美,敬佩之情)

三、回顾总结

今天这堂课,我们知道天窗是孩子们唯一的慰藉,它是神奇的,能够给孩子们带来无限想象的乐趣,也表达了作者渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。今天我们又学会了一种想象的方法,那就是仔细观察,从事物的多方角度进行合理想象。刚才同学们的想象力都很丰富,会想的人一定是有创造力的人,学会了一读、二勾、三思、四悟的学法;同一个题材可以通过不同的角度去写作,这样体现的中心也不一样。

板书设计:

20、天窗

慰藉神奇