习作教学设计

《这就是我》------习作指导课

此课的设计思路:

1、中年级习作教学,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。这节课是基于对小学四年级学生的发展特点而开始的。

2、这一阶段的学生写作的基础还比较薄弱,培养其观察能力尤为重要。在教学过程中,通过组织游戏和画思维导图,让学生多看、多记、多说,在活动中让他们学会观察,乐于表达。口头表达清晰明了,文章流畅自如。

3、本次习作和口语交际的训练紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上,引导学生看看优秀的文章,以启发思路。

4、本堂课本着“激发学习动机→交流、愉快的参与→有话可说、有话可写”的教学过程,要求学生积极思考,大胆发言,结合自己的生活实际,选择出最喜欢的写作内容,更加突出学生的主体性、能力的综合性。

教学目标:

1.激发兴趣,使学生能主动动笔写作文。

2.抓住事物的外形特点,有条理地来写一种水果或蔬菜。

3.以第一人称的拟人手法来写,增加趣味性。

教学重难点:激发学生的兴趣,打开学生的思路,使学生主动写作文。

教学时间:一课时

教学过程:

一、猜谜导入

1.同学们,今天咱们先来玩一个游戏,猜谜语,看谁能猜出?

出示第一则谜语:

一物高大长得怪,

肚前揣个大口袋,

不知袋里装啥子,

一看一兜小乖乖。

(打一动物) ——谜底: 袋鼠

生:猜谜语

说说你是怎么猜出来的?

接着猜第二、三则谜语:

说鱼不是鱼

最爱海中浴;

水柱在背躯,

乳汁将仔育。

(打一动物) ——谜底: 鲸鱼

森林有位好医生,

专治树林蛀心病,

嘴巴就是手术刀,

防治病害本领高。

(打一动物) ——谜底: 啄木鸟

2.小结:

我们刚才是怎么猜出谜底的?

预设:抓住动物的特点板书:抓特点

二、首次尝试,明确意图

1. 猜葡萄谜语

动物能猜出来,那植物能猜吗?

出示植物谜语:葡萄

须儿卷,藤儿弯,根根绕在架上面,结的果实真好看,一串一串珍珠圆。(打一水果)

2.同学们是怎么猜出来的?

预设:外形特点

3. 葡萄认为这样的介绍太短了,它不太满意,它呀,希望自己的介绍更加详细生动,让大家更喜欢它。

学生速写,介绍葡萄的外形特点。

拿出小练笔,写一段葡萄的介绍。

4.通过思维导图,引导学生。

指名一生的文章,说说文章好在什么地方?引导抓颜色、形状、味道等方面来写。

颜色:紫绿红黑

形状:圆长椭圆

味道:甜酸

板画思维导图

引导有条理地写,板书:有条理

三、升华写法,显拟人魅力

1.有位同学为茄子写了一段话,跟XXX的文章相比,你更喜欢哪一段呢?为什么?

我是圆茄子,圆圆的,扁扁的,长得有点富态,简直像个小南瓜。头部紫得发黑,身子是紫色的,再往下便是一种让人看得很舒服的淡紫色,上面戴了一顶帽子,像一个小海星,使我显得更加秀气。我最喜欢和黄豆酱做朋友。只要我俩在一起,就变身为一道味道鲜美的酱爆茄子,深受人们的喜爱。

预设:茄子的介绍更加详细,用了第一人称,拟人的手法,更加有趣。2. 出示课题:这就是我板书

我们今天采用拟人化的手法,用第一人称的方式来介绍葡萄的外形特点。

四、修改写作,模仿练笔

1. 请同学们用第一人称的拟人手法修改自己的文章,根据板书从颜色、形状、触摸、味道这几个方面有条理地介绍葡萄的外形特点。

2. 展示反馈,师生共评。

3. 同桌评价(根据板书:(颜色、形状、触摸、味道)特点、条理、书写六方面来评价,达到的打一颗星)

五、迁移写法,拓展延伸

今天,我们用第一人称的方法,抓住外形特点,有条理地介绍葡萄,那么我们还可以从哪些方面来介绍水果或蔬菜呢?

师课件出示茄子思维导图

今后,我们就可以用第一人称的拟人手法,抓住特点,有条理地介绍一种水果和蔬菜。