2、解决问题的策略（2）ppt配套的教学设计方案

解决问题的策略——列表

教案背景:

1、苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第56-58页

2、课时:第一课时

教学课题:解决问题的策略——列表

教材分析:

在第一学段的学习中,学生已经各界了一定的解决问题的经验,初步了解同一问题可以有不同的解决办法,即二下学习的“综合”的方法和三上学习的“分析”的方法。在本册第三单元“混合运算”的学习中,学生又积累了大量解决乘加乘减、除加除减的实际问题的经验,本课就是要把学生积累的解决问题的具体经验上升为数学思考,形成解决问题的策略,进一步提高解决问题的能力。

教材中的创设的问题情境呈现的信息较多、较乱,需要根据解决的问题进行适当的组合,使学生产生列表整理的心理需求,在列表的过程中分析数量关系,寻找解决问题的办法,并感受列表对于解决问题的作用,从而使学生主动掌握并运用这一策略去解决问题。

教学目标:

1.根据解决问题需要,用列表的方法收集和整理信息,体会列表方法整理信息的作用,感受到列表是解决问题的一种策略;

2.会通过列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法;

3.培养学生运用策略解决问题的意识,能有条理、富有个性地思考,并表达解决问题的大致过程;

4.进一步积累解决问题的经验,获得运用策略解决问题的成功体验,能主动地运用策略去解决问题。

教学重点:在解决问题的过程中形成解决问题的策略。

教学难点:用列表的方法收集和整理信息

教学方法:独立思考,小组合作,全班交流。

教学准备:教学课件、作业纸

教学过程:

一、比赛导入

(课前发课程安排,其中一组学生B表,其他组都是A`表)

A表: `B表:

同学们,我们先来个小比赛热热身,怎么样?

刚才每人都发到一张课程安排,咱们比一比,看谁能快速找到周五下午第一节什么课?

周二上午第三节?周三下午第一节?

(学生渐渐发现速度最快总是集中在一组,产生疑惑、思考)

(一学生过去验证)发现了什么?你觉得整理成表格有什么优势?(板书:条件更清楚)用列表的方式将复杂的信息整理出来是一种好方法,在数学上叫策略(板书)

二、寻找策略

1.整体把握

要解决一个问题,我们一般分几个步骤?(理解题意、分析数量关系、列式解答、检验) 2.关注“理解题意”

(1)出示例题,默读题目。(PPT)

对比一下,这道题跟我们以前接触的有什么不同?怎么办?

(2)学生独立整理信息。

老师巡视,收集各种不同整理方法。

一般有一下四种

A:

B: C:

D:

第一次：A和B的对比

A介绍一下怎样整理的？（利用条件之间的联系进行整理）

B展示

A和B对比一下，大家有什么想说的？

（引导学生发现：分类可以使整理变得清楚）

第二次：B和C的对比

C介绍

BC对比一下，又有什么想法？

（引导学生发现：表格可以使整理更一目了然。）

第三次：D的展示

出示D的整理方法，停顿5秒

有没有问题要问D的?(为什么只整理了两种果树？)

师:我们不仅可以把所有条件都整理出来再分析,还可以根据问题选择需要的条件整理 3.分析数量关系

从条件想起

从问题想起

4.列式解答

独立完成后校对算式和得数

5.检验

这个得数对不对呢,还需要——(检验)

怎样检验?

表格上将结果变作条件,再将其中一个条件变作问题)

(学生说的同时,老师在PPT

学生口头检验

评价:看来列表整理在检验阶段也挺有用的。

除了把这个条件作为问题来检验,换一个可以吗?

也就是说——(任何条件都能变作问题来检验)

6.回顾

同学们试想一下,如果一开始不列表整理就直接做,能那么容易的列式解答并检验吗?

你觉得列表整理有什么好处?

板书:帮助理清数量关系

三、再次感受策略

1.试一试:杏树比梨树多多少棵?

用列表的策略交流这个问题

交流表格,分析数量关系,列式解答。

2.总结

解决一个实际问题一般要经历那几个步骤?

这节课我们研究的重点应该是那一步?

我们用什么策略理清数量关系的呢?什么情况下需要这个策略?

四、练习

5分钟内完成,校对答案。

五、总结拓展

1.这节课,你最大的收获是什么?

2.中央台对苹果公司的曝光

大家有什么想说的吗?

都说未来世界的战争是信息战、数据战,在这样的时代背景下,列表整理的作用应该更多、更光……