Cppt配套的板书设计及意图

教学内容与目标:Story time

(1)本故事表现的是Zip, Zoom斗智的故事。

(2)要求学生理解故事大意,能听懂,

教学重点、难点:让学生理解I want to be a teacher./ Can you read this?/ Sure./ Oh, no!

这几个难句。

教学准备:教师准备头饰。

教学过程:

1.Story time部分

(1)放录音,学生看书上的插图,理解故事。特别是几个难句。

(2)再听录音,及观察教师的表演,并鼓励学生模仿故事人物的语气。

(3)鼓励学生分角色表演故事。允许对故事进行改编。

2.课堂评价(Assessment)

(1)引导学生对刚才的表演进行评价。

(2)做活动手册上相应的内容。

3.课外活动(Add-activities)

讲故事给父母听,能用英语的地方尽量用英语。

课后记:

一、学生分析

本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who’s that/boy/girl/woman/man?及其回答She’s/He’s…, 同时教会学生woman man father mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She’s , He’s有些学生分得不是很清楚。

二、教材分析

这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容,本课是功能型的交际型的交际训练课,我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

三、教学目标

依据教材内容,结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求,本节课的教学目标确定如下。

【知识目标】听、说、认读单词woman man father mother, 句子Who’s that boy/girl/ woman/ man? She’s/ He’s…并能在情景中运用。

【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁,能根据主题My family展开对话,并尝试模仿情景自编对话。

【情感目标】通过创设情景,增长课外知识,激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。

四、教学策略

为了顺利完成教学目标,更好地突出重点、突破难点,我以创设情景,让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨,设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授,为了不使教学变得枯燥无味,我采用多种教学手段,如比较形象明星图片,家庭相片等启发、引导学生思维,培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力,让学生真正进入实际情景中去交流。

五、教学过程

1 热身(Warm-up)

播放第一单元Let’s do,让学生做TRP活动。接着同学生做free talk的谈话,让学生进入到英语课堂中。

2 预习(Preview)

张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋,懒洋洋,美洋洋,灰太狼的背面,让学生用Who’s that?来猜,同时把学生分为喜洋洋,懒洋洋,美洋洋,灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的兴趣,还为下面学习Who’s that?的句子打下基础。

3 新课呈现

(1)在猜完喜洋洋,懒洋洋,美洋洋,灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之后,接着出示四川地震小英雄林浩的图片用Who’s that boy?来问学生,引导他们用He’s…来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。然后又把boy换成girl,引导学生用She’s…来回答,为了加强学生对He’s , She’s 的区别,可以指着男同学,又指女同学,又指男同学,让学生用He’s , She’s大声说出来,教师先由慢到快,这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。

(2)当学生能基本分清He’s , She’s时,再用That , that , that , who’s that boy? He’s , he’s, he’s , he’s Mike. That , that , that , Who’s that girl? She’s , she’s, she’s ,she’s Amy.的Chant来巩固一下。然后把Mike, Amy换成学生身边的同学的名字。让学生不知不觉学会了。

(3 )用game把Who’s that boy? Who’s that girl? He’s… She’s…综合运用起来。请一个学生面向黑板,另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同学用Who’s that boy/girl?来问。让面向黑板的学生用He’s… She’s…来猜。

(4)当学生热情高涨的时候,教师出示图片,引出woman, man,father, mother四个词。同时,利用受小学生欢迎的明星姚明,叶莉等来进一步运用句子Who’s that man/woman? She’s/ He’s…

(5)用教师事先收集的几张学生的全家照,出示其中一张问:Who’s family is this?引导该家庭的学生迅速回答:This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问,该生回答。(6)回顾上面的Chant. 并改变几个单词,使其成为That , that , that , who’s that woman? She’s, she’s she’s my mother. That , that , that, who’s that man? He’s , he’s , he’s , he’s my father.让它成为学生脱口而出的顺口溜。

(7)让学生取出自己的家庭照片,以小组为单位,自编对话。

4 回顾课本,让学生打开书听录音p14 Let’s talk使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容,使学生获得成就感。

5拓展延伸

发给学生每人一张图画纸,让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一个部分,以小组为单位,根据画的画做句子练习:Who’s tha t boy/girl/woman/man? He’s…She’s…6 课后作业

听录音,有感情地朗读与表演课文,看看家人过去的照片,用所学句子询问家人相关的照片中自己不认识的人物。

六、课后反思

本课一开始采用学生最爱的卡通人物喜洋洋,懒洋洋,美洋洋,灰太狼导入使学生以最快的速度感受英语学习的氛围,并自然引出猜猜看看的游戏,参与面广,有全班性的,也有小组性的,不但能较好地复习刚学的句子,巩固that 的用法,还能为下面起过渡作用,激发学生的情感,调动其非智力因素,创设了一种和谐、愉悦的气氛。在自主探究、学习的过程中,他们的记忆、思维、想像及创新能力等得到了进一步的培养和提高,也为其终身学习和发展

打了坚实的基础。语言来源于生活,还语言学习于生活本身,相信他们下一节的表现将会更生动。