两位数乘两位数竖式计算教学设计实例

两位数乘两位数的笔算

教学内容

P8例1、例 2,P11 课堂活动 1、2题。

教学目标

1、利用教材所提供的现实背景,帮助学生理解两位数乘两位数的笔算的算理,并能正确计算两位数乘两位数。

2、引导学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。

教学重点

掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点

用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,积的末尾必须写在十位上的道理。

教具准备:例题挂图。

教学过程

一、复习铺垫

教师活动:出示题目,学生口算:

30×20 12×40 50×20 40×16 10×23 53×30 12×4 12×10 25×10 学生活动:学生独立口算,全班集体订正二、师生互动,探索新知

例1:课件出示例题图,算这些卷笔刀个,该怎样列式?

板书:12×14

1、可以怎样计算?

(1)先估算一下需要多少钱?

共有多少。

一

(2)先算 4盒多少个,再算10 盒多少个,最后把它们加起来。

(3)还可以用竖式计算。

2、在竖式计算中,你遇到了什么新问题?

3、组织学生讨论,怎样计算?

4、重点理解第一步先算什么,积表示什么;第二步再算什么,积又表示什么,应该怎样书写。

1 2

1 4

×

4 8 表示 4个12 是48

1 2 0 表示 12 个10 是120,所以这个2必须写

1 6 8

在十位上。

简写为:

1 2

×

1 4

4 8

1 2

1 6 8

尝试练习

试一试：

1 4 2 1 4 3

×

2 7 ×

8 5 ×

2 6 9 8 1 0 5

□

8

□ □ □

学生独立练习，校对答案，错误及时订正。

三、师生互动，再次探索

例2:

出示例题图

1、看懂图意,列出算式。

2、在竖式里怎样计算?(集体讨论)

3、重点强调两位数乘两位数笔算乘法中每一步表示什么,使学生在中理解每部分积是怎样得来的基础上,加深理解、掌握乘的顺序和计算方法。并板书: 3 4

2 5

×

1 7 0 □×□的积

6 8 □×□的积

8 5 0 □+□的积

4、讨论:

(1)例 1、例 2在计算时有什么相同之处?

（2） 计算时，要注意什么？计算顺序是怎样的？ 先用乘数个位上的数去乘，再用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

尝试练习

议一议：怎样笔算 79×

练。

再算一算：

73×21 96×15 45

独立练习，同桌互相检查。

四、课堂活动

P11~1、2题。

1、算一算，说一说。

2、在下面的空格里，填，一人板书，其余同×18 两个数相乘的积。并80上

观察第三个乘积与前面的两个乘积有什么联系。

1、学生独立计算,说一说。

2、先计算,再观察、发现此题的规律。

五、课堂小结

两位数乘两位数的笔算方法、计算顺序是怎样的。

指名全班说一说

六、教学反思

两位数乘两位数的笔算乘法,是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。本课出示情境图后,让学生独立列式12×14,并估计一下得数大约是多少。有的学生认为:12接近10,14×10=140,还要再加2个14,结果比150多;有的学生认为:14接近15,12接近10,结果

大约是150。学生的方法多种多样,有的已经用到了之后将要学习的估算,有的则根据前一节课学的口算乘法,想到把数字拆分的方法算出正确答案。有了以上的几种估算方法后,再引导学生思考可不可以先算10盒多少个,再算4盒多少个,最后合起来,这也为竖式计算先算12乘个位上的4,再算12乘十位上的1,作好铺垫。

在竖式计算的教学中,我先引导学生尝试自己列竖式计算,只有个别学生才正确列竖式,很多学生只算到12×4,接着不会计算14×10了。但学生通过了自己的思考,经历了尝试的过程,才会知道自己在哪一步的计算上存在困难,之后再讲解时,他便会有针对性地听讲。理解12表示12个十,所以2要写在十位上,1要写在百位上。也可以强调乘到哪一位,积的末尾就要写在那一位上,如:乘到十位,积的末尾就要写在十位上,这

也为后面学习三位数的乘法打下基础。在学生会列竖式后,还要引导学生说每一步的计算过程,如:12×14,先算12乘个位上的4,二四得八,个位写8,一四得四,十位写4;再算12乘十位上的1,一二得二,2写在十位上,一一得一,1写在百位上。如果出现乘十位上的数有进位,要强调进位写在前一位的右上角,写小字,如: 13×72,第二步算13乘十位上的7,三七二十一,写1进2(2要写在百位的右上角,写小字),一七得七,加2写9,提醒学生,13×7=91,不能写71,并且最后一步加法不能再把进位2再加一遍。

其实书上的改错题的错误并不是很典型的,学生主要出现的错误是:一、进位后不加;二、进位重复加;三、进位没有留下痕迹。作业中需要多次强调,批阅时注意学生的计算过程。