8 雨点儿教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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8 雨点儿教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：8 雨点儿教学设计及说课稿

正文

8.雨点儿第一课时教学设计

教材分析:

《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法,通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。文本的对话,语言生动优美、富有童趣,内容虽浅显易懂,但内蕴丰富:雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神,透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的情感世界出发,所以学生特别喜欢。

学情分析:

一年级的学生经过三个多月的学习,对带拼音的课文基本能读通,也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动,同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中,我根据学生特点投其所好,积极地给学生创设情境,让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。

学习目标:

1、认识“数、半”等10个生字,理解“数不清”,学写“问、有”两个字。

2、流利、准确地朗读课文,尤其是大雨点儿和小雨点儿的对话。

重点难点:

重点:随文识字8个;理解“数不清”,读好对话。

难点:读好“雨点儿”的儿化音,体会儿化音的亲切感

教学准备:

多媒体课件、生字卡片(外形是雨点儿状)

教学过程:

一、情境创设,揭示课题

师:千条线,万条线,掉在水里,看不见。你知道是什么吗?

生回答:雨

师:你见过哪些雨?生回答。

师:今天我们来学习一篇和雨有关系的课文。出示课题,指导朗读——《雨点儿》,你能读一读吗?

(生读,指导读出儿化音)

师:你读得真准确,尤其注意了“儿”字。雨点儿可爱极了,所以我们加上个“儿”

字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,注意点和儿要连在一起读。(加手势指导:读完点舌头往上一卷就行了)。

生练读,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、明确要求,自读课文。

师:雨点儿给我们带来了一个小故事,我们一起去读读吧!

借助多媒体展示阅读提示:

1)借助拼音把每个生字的字音读准确;

2)把句子读通顺,不要丢字、添字,想想课文讲了谁和谁之间的故事。

生自读课文。

2、认读词语:数不清、云彩、半空、问到、地方、没有、更加、绿色、长出

1)分组认读

2)去拼音读

3)随机读

三、理顺课文脉络

1、师:老师想问问,雨点儿是从哪里来的?你能找到那个句子读一读吗?

根据学生回答出示第一句话:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

2、学生重点读这句话。

师:什么是数不清?生:就是数不过来

课文中什么数不清?生:雨点儿。

师:哦,雨点儿太多了,数不过来了。

你还可以说数不清的——————?

生答:数不清的星星数不清的钻石数不清的汽车等等

3、这么多的雨点儿从哪里落下来?;

根据学生回答出示:云彩

师:你还知道哪些东西可以是飘落下来?

生:树叶雪花桃花

4、师:半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,你们听!

(出示音频:大雨点儿和小雨点儿的对话。)

师:他们在干什么呢?生:聊天。

师:原来他们一问一答在聊天呢!

师:同学们,这个句子里有一个问号,代表有疑问,读的时候声音要稍稍向上扬一下。教师范读,学生跟读。

同桌练习读。并展示读给大家听。

5、个性化朗读

如果他们离得很远,他们会怎么说话?

如果他们都急着要去自己要去的地方,他们又会怎么说话?

四、写字

师:今天啊,雨点儿还给我们布置了一项任务呢?仔细观察这两字,你发现了什么?

1、出示“问、有”,告诉是半包围结构

2、师范写,生模仿

3、展示评价

资料摘要

8 雨点儿教学设计及说课稿

8 雨点儿教学设计及说课稿

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：8 雨点儿教学设计及说课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？