一位小数的加减法教学设计案例

一位小数的加减法

教学内容:

义务教育课程标准教科书(西师版)三年级《数学》下册第五单元“一位小数的加减法”例1及试一试,练习十九第1、2题中的部分题。

学情分析:

三年级的学生已学过整数加减法,绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义,对元角分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历,这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。

教材分析:

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境,学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。

在学生运用口算方法解决问题的基础上,引导学生尝试运用竖式进行计算,并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试”和“练习十九”1,2题主要巩固一位小数的加、减法,并解决一些实际问题。

教学目标:

知识与能力:(1)1解小数加减法的意义;(2)理解小数加减法的算理;(3)能正确地笔算小数加减法;(4)培养学生抽象概括和迁移类推能力。

过程与方法:通过自主探索、合作交流等活动,提高学生的合作意识和主动探究精神。

情感与态度:体会小数加减法在生活中的广泛应用,感受数学与生活的密切联系。

教学重、难点:

重点:小数加减法的笔算方法。

难点:理解小数点对齐的道理。

设计理念:

自主建构、互动生成、以学定教。

教学准备:

课件、投影仪

教学过程:

一、情境引入:

(课件演示文具店,售货员出现在学生面前)

引入:欢迎各位小顾客光临本店,本店为大家提供各式各样的文具,老板说了开业期间所有文具一律低价销售,所以每个人只能挑选两样文具,你想选购本店哪两种文具?

分小组讨论:共有多少种不同的搭配,把自己购买文具的

方案在组内交流一下。

二、自主体验(探究怎样计算小数加法)

1、每人尝试列出计算自己购买文具要花多少钱的算式(横式)?如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。2、小组内交流各自解决问题的方法。估计有以下两种方法:(1)将文具的价格看成以角为单位,将小数加法转化成整数加法;(2)将文具价格中的元和元相加、角和角相加。

三、展示交流(引导学生尝试用竖式计算)

1、出示例1。请学生尝试用竖式计算。估计会出现下面两个竖式:

2、分组讨论:加法的竖式计算要注意什么?在计算小数加法时,为什么要把加数中的小数点对齐?为什么得数中也要点上小数点?这个小数点在什么位置?(注意发挥具体情境元角在理解算理中所起的作用)计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方?

3、用竖式算一算自己刚才购买文具的价钱算得对不对?

4、让学生概括用计算小数加法的方法。

5、自主迁移,探究用竖式计算小数减法

(1)尝试用竖式计算刚才我们每人都购买了两种文具,哪种文具贵些?贵多少钱?你能根据用竖式计算小数加法的对位方法,利用竖式计算小数减法吗?想想小数减法

与整数减法的相同吗?做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。

(2)集体交流重点讨论:得数前面的和小数点能不能不写?计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方?

6、小结让学生说一说怎样计算小数加减法,在小数加减法中,要使相同数位的数对齐,只要什么对齐就行了?

四、实践提升

1.完成《数学书》P83“试一试”

2.完成练习十九第2题(1)(2)小题(做在数学书上)

3.用数学:练习十九第1题,学生独立解决。

五、拓展延伸

星期天,开展争当“小管家”活动,帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西,并记录、计算家庭支出情况,下周向老师和同学汇报。