唱：夏夜 美丽的黄昏教案设计名师课堂实录

《美丽的黄昏》教学设计

南师扬中附小

樊云

教学目标

1、通过学唱三部轮唱歌曲《美丽的黄昏》，巩固已初步掌握的合唱技能，要求用优美、和谐的声音较好地表达歌曲的意境。

2、通过练习让学生学会用不同的音乐表现手段去表演歌曲。

3、从歌曲的情调意境出发，鼓励学生积极创造，参与实践,用打击乐为歌曲伴奏。

教学重点和难点

1、教学重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲。

2、教学难点：唱好三部轮唱。

教材分析：

《美丽的黄昏》是一首简易而富有效果的三部轮唱曲，3/4拍，全曲只有三个乐句，一、二乐句构成美妙的三度和声，第三乐句连续的“do”音进行实际是主音的持续，在轮唱过程中实际形成了三部合唱曲“叮咚叮咚”描写平静的教堂钟声，使全曲显得宁静而美妙。

教学过程：

一、歌唱教学中的节拍感知

（一）：听觉感知。

从听觉入手，通过肢体律动的体验暗示来获得三拍子的愉悦感和强弱规律。具体操作如下：

1.师生律动。

在优美的三拍子音乐中，学生安静地走进教室坐好，教室用无声的体态律动暗示学生随音乐晃动身体。

2.师：这段音乐带给你怎样的感受呢？

生：有的学生说柔美的，有的说甜美的，还有的说是缓慢的……

师：让我们继续感受这份愉悦。

3.继续律动，感受愉悦：

4.师：为什么这段音乐能传递给你这种愉悦感?你找到了她的强弱规律吗？

生：自由回答---强弱弱

（板书：X X X——X X X）

师：用身体用心感受这个规律带来的美秒感。

【设计意图】：通过聆听这段音乐，不是从视觉上、直觉上的说讲中提炼、再现已有的三拍子知识经验，而是让学生在身体地律动中捕捉体验到。

（二）：三拍子节奏练习。

利用歌曲伴奏让学生用肢体动作找寻歌曲中的强弱规律，在此体验基础上让学生拍打基本节奏型和歌曲中的节奏。具体操作如下：

1.师：我这里还有一首三拍子的歌曲，请你用无声动作告诉我它的强弱规律

2.学生自由地根据歌曲的节拍表现三拍子强弱，教师则用演示小圆片的方式表现：在每一小节的强拍上移动一个音符圆片，从而组成一条三拍子的节奏练习。）

X X X | X X X | X X X | X X X | X X X | X X X |

3.老师改变基本节奏，问：谁能来试着拍打一下呢？---全班配伴奏拍打节奏。

X — X | X— X | X — X | X X X | X — X | X X X |

（设计意图：让孩子们对三拍子的感知从感性上升到理性高度，同时这也是教师捕捉孩子认知能力的最佳时机。）

二、轮唱教学

《美丽的黄昏》是一首轮唱作品，按照传统的教法就是先分声部再合唱，但我在教学中发现这么长的12小节的轮唱对三年级上学期的孩子来说还是有一定难度的，于是我把它改编成了一首简易的6小节二声部合唱曲，将第一乐句和第二乐句进行三度叠加，

（一）：通过玩捉迷藏的游戏学唱第一乐句。

具体操作：

1、单音音准练习——“玩捉迷藏”：请一个小朋友上来翻动节奏后面的音符，其余的同学唱出来，在游戏中不断听唱1、2、3、4四个单音。（刚开始的几个音由钢琴带领学生演唱，后面的一些音由学生独立演唱，如发现不准，钢琴进行校对）

2、哼唱第一个乐句：拿起小手边听边画，再边画边唱，从跟琴唱到轻唱、

加上换气点的唱、带上三拍子的愉悦感与强弱规律演唱。

1 — 2 | 3— 1 | 4 — 3 | 3 2 1 | 4 — 3 | 3 2 1 |

【设计意图】通过这样由浅入深循序渐进的小步子教学，让孩子们的演唱做到“稳、准、美”

（二）：通过“找朋友”和“紧急刹车”的游戏，交叠式的加入第二乐句的学唱，使歌唱从平面拉升到立体。

具体操作：

1、在学生演唱第一乐句的同时加入教师3、5、6的长音演唱。

2、再次品味师生合作的美感。

3、找上三度音：钢琴起音，学生看着老师的手势找上三度。

4、形成简单的二部，让学生排第二个乐句的图形普。

3 — 4 | 5— 3 | 6 — 5 | 5 4 3 | 6 — 5 | 5 4 3 |

5、玩紧急刹车的游戏，看指挥唱“1——”。（学生不断地循环演唱第二乐句，根据老师刹车的手势，随机地转到1——长音的演唱。）

6、揭题《美丽的黄昏》

7、初听：你有什么发现？说一说歌曲带给你怎样一幅画面？

8、再听，跟着老师律动。

9、跟琴齐唱歌谱，唱词，律动

【设计意图】：这样既巩固学唱第二个乐句，而且还为歌曲演唱中第二声部的结束小节做好了隐性的收尾，免去最后的说教环节。另外，在学习旋律的过程中，我不时地强调学生注意歌声表现好愉悦感和强弱规律。

10、交叠式的二部合唱，孩子们看着老师的指挥完成演唱。（由第一乐句先唱，等第二遍时第二乐句加入，体现渐入叠加式的教学理念）

11、交叠式的三部合唱，声音和谐加上律动。

12、在老师的指挥引领下完整表现合唱。

13、评价、小结下课。

教学反思：三年级的学生接触三声部歌曲不多，并且本首歌曲中的轮唱有一定的和声要求，因此我们不可能要求学生在一堂课中就能做得尽善尽美。但我们都知道音乐具有弥漫性，音乐的弥漫性也体现在它的消化与吸收需要一个时间的

过程。所以，我能想到的最佳结果是：学生基本掌握歌曲的演唱，明确三声部的进行，同时会主动地去表现歌曲意境。如果要唱到娴熟、完全准确，我想那将需要一个有计划地、长期的过程。所以我给这课的定位是：抛砖引玉、承上启下。