3 爷爷、奶奶好教学内容分析

北师大版《品德与社会》三年级上册

《爷爷、奶奶，你们快乐吗》教学设计

执教者：泉州市泉港区益海实验小学 邱龙瑛

【学情分析】

《义务教育品德与社会课程标准》指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。”课堂教学应把学生的目光吸引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，在课堂中展现真实自我、真实生活，进行真实情感的互动，让学生良好的品德能够在生活中形成。

现在的孩子，具有浓厚的自我中心观念，凡事都只希望满足自己的欲望，却置别人的需求于度外，不关心他人痛痒，他们对长辈的爱视而不见，特别是不理解爷爷奶奶的情感需求，对于社会中的一些老人的生活状况更是不屑关注。“解铃还须系铃人”，这一课的教学从“心”开始，引领孩子用心感受，用心体验，将自己的切身体验，内化为个人品德。课堂上通过师生互动、家校互动、课内课外互动，真正让教学“活起来”，让课堂成为学生现实生活的园地。

【教学目标】

知识与技能：通过调查表和采访活动，了解老人们的共同特点和共同需要。

情感与态度：通过体验活动，形成尊敬和爱戴老人的情感。

行为与习惯：乐于采取帮助、照顾老人的行为。

【教学重难点】

形成尊敬和爱戴老人的情感，乐于采取帮助、照顾老人的行为。

【教学准备】

学生准备：对身边的老人进行观察、采访，完成调查表，填写孝心卡等。

教师准备：课文插图课件、视频、收集资料等

【活动过程】

活动一：交流特点，了解老人

1.欣赏沙画《当你老了》，板书课题

2.同伴交流调查表

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3.图片展示，小结老人的共同特点

【设计意图】首先从了解老人的生活开始，我安排了一个课前作业，让学生当回“小记者”，回家对自己的爷爷奶奶、外公外婆或小区、邻居的老人进行调查、采访，收集爷爷奶奶的照片，了解老人的基本情况，如：老人的年龄、年纪大了身体上的变化、做什么事快乐……通过这项活动，深入了解老人生活。

活动二：体验感悟，走近老人

1.全班体验：眼睛蒙上纱巾看物体

感受老年人在生活上的不便

2. 推己及人，明确生活上要怎样关心帮助自己或身边的爷爷奶奶

3.观看公益广告《常回家看看》

感悟老年人在心灵上的需要

4.交流小结

【设计意图】“良好的开端是成功的一半”，课前的调查，使学生耳听、眼见到老年人真实的生活情况，在课堂上，与同学分享自己的信息，整合之后，了解到老年人的共同特点，对老人状况有了更深的认识。这个时候就要“趁热打铁”，创设情境，让学生体验老人生活。课堂上我预创设情境，让学生当“七十年后的我”，眼睛蒙上纱巾看周围物体，让学生真切地感受到老人生活上的不便，认识到关心和帮助老人的必要，从而乐于采取帮助、照顾老人的行为。真正有效的体验，除了需要有兴趣的驱动、活动的支撑，更需要有情感的伴随和维系。归根结底，在品德课教学中，如果脱离了学生真实的生活和心灵体验，教育就成为苍白的说教。

接着通过观看极具震撼力的公益广告《常回家看看》和空巢老人的有关资料，让学生明白老年人心灵上的共同需要，懂得儿孙的陪伴是老年人最大的快乐。

活动三：再现快乐，关爱老人

1.学习书本75-76页，思考：爷爷奶奶做什么事很快乐？

2.学生交流身边老人的快乐

3.教师讲述老人的事迹

4.孝心在行动——书写“孝心卡”

【设计意图】本环节让孩子走进文本，走近生活，通过图片展示、交流调查表、

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教师讲述身边老人的快乐事迹和写孝心卡等活动，更进一步了解现在老年人的生活，理解他们的需要和快乐，从而形成尊敬和爱戴老人的情感。

活动四：真情告白，敬孝老人

1.现场向爷爷奶奶表孝心

2.结合板书总结

3.全场齐祝福

4.布置作业:孝心在延续

【设计意图】“真实的才是有效的”，课上，我邀请班级同学的爷爷奶奶一起参与课堂，在课堂上通过倾听爷爷奶奶的心声、献花、献诗等活动，让学生以实际行动表达对爷爷奶奶的尊敬和爱戴。这种情境式的品德教育真正回归了儿童的生活，使儿童在生活化的课堂中自省自悟，体会到“爷爷、奶奶快乐，我们才能更快乐”，丰富和深化了学生们的生活经验，达到润物无声的效果。当然，“快乐”这个话题永远不会结束，课堂上，教师的总结提出希望，每个学生都能够以实际行动去关爱身边的每个老人，用爱心给他们送去快乐，使他们真正感受到老有所养，老有所乐。

与此同时，我让每个学生回家后，把课堂上完成的一份“孝心卡”，献给爷爷奶奶或身边的老人，把孝心延续下去，在重阳节来临之际，用实际行动向老人尽孝。

【板书设计】

爷爷、奶奶，你们快乐吗

关心

帮助

陪伴

尊敬

爱戴

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