2 在希望的田野上PPT配套优秀教学设计内容

劳动者的创造

一、

教学目标

1、在探究、合作学习活动中了解都江堰和坎儿井修建的原因，是怎么发挥作用的，带来了哪些巨大的效益。

2、体会这个水利工程是我国古代劳动人民利用自然、改造自然的创举，是劳动人民智慧的结晶,形成为劳动者和古代文明而自豪的态度。

3、增强刷选信息、提出问题、解决问题的能力。

二、

教学重点

在探究、合作学习活动中了解都江堰和坎儿井修建的原因，是怎么发挥作用的，给当地带来哪些变化。

三、

教学难点

体会这个水利工程是我国古代劳动人民利用自然、改造自然的创举，是劳动人民智慧的结晶。进而形成为劳动者和古代文明而自豪的态度。

四、

课前准备

学生搜集相关信息，教师在搜集信息的基础上了解学情并制作白板及谷歌地球课件。

五、

教学过程

一、复习导入，揭示课题

(一)复习导入

中华民族是个勤劳智慧的民族。上节课我们就了解了劳动者在农业生产中所创造的农具对农业生产的推动作用。哪位同学来说一说农具的发展经历了哪几个阶段。

手工工具——畜力、机械工具——电气工具——现代化工具（生产工具逐渐走向了现代化。

2、揭示课题

可见，创造就是劳动者在生产实践中想出的新方法，创立的新理论，产生的新成果。正是伟大的创造，推动了社会的不断发展，使人们获得幸福。其实劳动者的创造数不胜数，这节课我们继续了解。

板书课题：劳动者的创造

二、提出问题，阅读教材

(一)提出问题

师：看到课题之后你有什么疑问？

生：我想知道在这课书里劳动者创造了什么？

师：这课书讲了哪两个内容。

生：都江堰和坎儿井。

师：创造了两个水利工程。

师板书：都江堰、坎儿井

师：围绕着这两个水利工程你想了解什么？

生：创造这两个水利工程原因是什么？

生：当时是如何修建的?它们是由哪几部分组成？各部分是如何发挥作用的？

生：给当地带来了什么变化？

出幻灯片，总结为三个大问题。

师：同学们提出的问题很有价值，老师归纳了一下，主要是有三个大问题。

谁给读读。

师：这节课，我们就带着这些问题来学习。

(二)阅读教材

师：请打开书14页，我找一位同学读读课题下面那段话，其他同学认真思考。修建这两个水利工程的原因是什么？

生：农作物的生长离不开水。为了不“靠天吃饭”,劳动人民修建了许多水利工程。

师:“靠天吃饭”是什么意思？

师出示干旱、洪涝图片

生:就是靠雨水来浇灌农作物,下得雨少,就干旱,下得雨多,就发生洪涝灾害。师：看来只有风调雨顺，才能有好收成。如果农作物的生长完全依赖自然条件，农民的生活就没有保障，有时连温饱都满足不了。

三、探究合作，汇报交流

（一）修建原因

师：为了防旱排涝，灌溉农田，古代的劳动者修建了许多水利工程。都江堰和坎儿井到今天还发挥着巨大的作用。咱们先来研究都江堰。由于都江堰离咱们的生活比较远，只有一位同学去过。课前老师把咱们一起搜集的都江堰的资料放到了咱们学科的资料库里。大家课前读了这些资料，不明白的地方还提问了。现在根据咱刚才提的问题，从中筛选信息。

师：谁来说说为什么要修建都江堰？请一位同学看着示意图来讲讲。

师：这是没有修都江堰时的岷江。

生：岷江的河道比较窄，山洪暴发的时候，江水流速很快，还有很多沙石，西边就被淹了，沙石就留在了岸边。东边有玉垒山，地势高，江水流不过去，这边就干旱。都江堰主要是解决东旱西涝的问题。

师：你讲得很清楚。东边想灌溉没有水，西边呢，水又太多了。大家想一想，如果能把西边的水引到东边来,是不是就两全其美了。

师：都江堰就是要解决排洪和灌溉的问题。

师板书：排洪、灌溉

（二）如何修建、组成、各部分的作用

1、探究

师：到底是怎样实现排洪和灌溉的呢？你们想知道吗？咱们一起去都江堰看看。

师出示谷歌地球，找到都江堰，看都江堰由哪几部分组成，以及鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰的实景图片。

师：都江堰由哪几部分组成？

生：鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰。

师：咱们再走近去看看？

师：大家看这部分像什么？

生：鱼的嘴。

师：那这儿呢，窄窄的，又像什么？

生：瓶口，所以把这叫宝瓶口。

师：这是？

生：飞沙堰

师：能根据图片猜猜它们的作用吗？谁来连线? 学生将图和作用连线

师：这三部分是如何修建，怎么实现各自的作用的？（教师指着连线讲）咱们先学鱼嘴，从资料里找找吧。

生：鱼嘴是分水大堤，我们现在看到的鱼嘴是由混凝土浇筑而成的，在当时没有混凝土这些材料，李冰就请来竹工,将大竹子编成长长的竹笼装上大量的卵石堆成分水的鱼嘴。

生：刚才在读资料的时候，某某同学提了一个问题，你来说说，大家看能给解决吗？

生：为什么用竹笼装卵石堆鱼嘴。

师：出示竹笼装卵石的图片。去年老师也到了都江堰，这是我拍的一张照片。

为什么用竹笼装卵石呢？ 生：岷山一带盛产大竹，当地人用竹子盖房、编竹笼来装东西的方法，使李冰大受启发。

师：你读书真细致。竹笼的问题解决了，哪来的这么多卵石啊？你们可以从修建原因里找一找。

生：洪水退后岸边都是沙石，卵石很多。

师：看来李冰是在劳动人民的生活中得到了的启发，竹笼和卵石都是就地取材。古代的劳动人民太有智慧了

出示都江堰示意图。

2、合作

（1）小结学法

师：咱们回顾一下，刚才怎么学鱼嘴的？

生：依据问题从资料库中筛选资料，不明白的地方提问。

师：请同学们按照这个学法在小组里合作学习飞沙堰和宝瓶口，选一个学就行。哪些组学飞沙堰？剩下的组学宝瓶口了。看看提示，就可以开始了。

师出示合作学习提示

（2）小组合作

学生在小组内合作学习,教师巡视指导。

（3）小组交流

①飞沙堰

师：哪组来说飞沙堰？

生：飞沙堰也用竹笼装卵石堆成，它是泄洪道，建得比较低，内江水位过高时，江水漫过飞沙堰，回到外江里了，这样进入宝瓶口的水不会太多。飞沙堰最大的作用是排沙石，大量的沙石从这里排到外江，就不会把宝瓶口堵住了。

师：泄洪这个作用挺好明白的，那它怎么排沙石的呢？

生：离心力，坐车时一拐弯，身子向外甩。

师：对，正是利用离心力实现排沙的功能。

师：内江的水流速很快，碰到虎头岩后改变了方向后形成漩涡，就会产生离心力。因为飞沙堰不高，上层的水没有阻挡流速很快，下层的水被飞沙堰一挡流速下降了。沙石就在下层，碰到飞沙堰后一弹射起来，正好被上层的急流带走了。这个原理真是太巧妙了。（看着示意图讲）

生：看视频。

②宝瓶口

生：宝瓶口是在玉垒山上人工开凿的一个引水的口子。这样岷江水就能流向东边了，解决了东旱西涝的问题。玉垒山的石头特别硬，民工们用铁具凿、挖、撬，工程进度特别慢。一个有经验的老民工建议，用火烧石头，然后再浇上冰凉的江水，石头就会暴裂，这样开凿的速度明显加快了。

师：用了什么办法加快开凿的速度？

生：先用火烧石头，再用江水冷却。

师：有什么疑问吗？

生：以火烧石、再浇上江水，这是什么原理啊? 生：热胀冷缩。

师：这个办法是谁想出来的？

生：一位老民工。

师：他就是劳动人民的一个代表，你觉得这个老民工怎么样？

生：太聪明了。

3、学生回疑

师：谁能看着实景图完整地讲一讲这三部分是如何实现排洪、灌溉的？

生：分水鱼嘴把岷江水分成了灌溉内江和排洪外江，飞沙堰可以排掉内江多余的水和水里的沙石，这样适量的水就由宝瓶口引入了成都平原，解决了东旱西涝的问题。

4、教师总结

古代劳动人民用最普通的材料创造出了蕴涵着巨大的科学价值的都江堰，解决了岷江两岸东旱西涝的难题。他们真了不起！

(三)巨大效益

师：在都江堰建成的2000多年里，成都平原沃野千里。

生：富饶的成都平原。

师：都江堰造就了一方的富庶，没有都江堰，就没有富饶的成都平原。都江堰不仅是我们华夏子孙的骄傲，也是全世界、全人类的文化遗产。

四、总结学法、自主学习

（一）小结学法

师：都江堰解决的是排洪、灌溉的问题，那在干旱的新疆，坎儿井又给人们解决了什么难题呢？刚才在学习都江堰的时候，我们是从哪几个方面来了解的？

生：修建原因？由哪几部分组成？各部分有什么作用？带来了什么效益？

师：我们可以运用学习都江堰的方法自学坎儿井，一会儿请同学来交流。

（二）学生自学

学生自学，教师巡视指导

（三）交流

1、修建原因

生：新疆地处我国西北部，常年干旱少雨。

师:咱们到戈壁滩去看看。

出示戈壁滩图片和新疆吐鲁番地区的降水量和蒸发量统计图。

生：沙石遍地戈壁滩上寸草不生，日照很强烈。

生：新疆吐鲁番地区的降水量才16毫米，蒸发量达到了3000毫米。

学生读图

师：尽管这里降水少，但是有天山上融化的雪水。沙石遍地的戈壁滩保存得住雪水吗？

生：保存不住。

师：都渗到地下去了。

师：引出渗入地下的水源，还得防止蒸发，这就是修坎儿井的原因。

2、如何修建？各部分组成、如何发挥作用

师:坎儿井的作用是什么? 生：引水灌溉

师板书：引水灌溉

生：主要包括竖井、暗渠、蓄水池。先修竖井，再修暗渠。

生：地下的暗渠连着了含水层，输送渗入地下的水。

生：我有一个问题不明白，为什么要挖这么多口竖井呢？

师：书上有一张航拍图，看到密密麻麻的都是竖井口。它们有什么作用呢? 生：很多口竖井更便于通风。这些竖井可以同时开挖，到下面就有很多个工作面来挖暗渠了。

师：看书上的图片

生：修暗渠，挖掉的土，从竖井中运出。 师：地下暗渠可以引出渗入地下的雪水，在输送水源时又能有效地避免蒸发,古代新疆劳动人民真是太聪明了。

3、巨大效益

坎儿井给戈壁滩带来了什么变化？从书中找一找。

生：正是有了这一引水灌溉工程，勤劳的新疆人民才在寸草不生的戈壁上开辟了一个个神奇的绿洲。

出示绿洲图片。

师：茫茫的戈壁滩和绿洲形成了鲜明的对比。坎儿井还给戈壁滩带来了丰饶的物产，我找一组同学到前面来演示。

学生运用白板的图片放大功能出示粮食、瓜果的图片。

师：古老的坎儿井诉说着勤劳、智慧的新疆人民利用自然，改变生存环境的创举。

4、教师小结

师：都江堰和坎儿井这两个至今还发挥着作用的水利工程是中华民族的骄傲，也古代文明的象征。

板书：古代文明的象征

五、拓展交流、升华情感(3分钟) （一）拓展交流

师：你还知道哪些古代的创造？ 生：京杭大运河、灵渠、长城、四大发明。

师：在科学技术飞速发展的今天，又有哪些造福于民的创造呢？

三峡工程、南水北调、手机、互联网、电子白板。

（二）升华情感

师：创造改变了我们的生活，创造推动着社会的发展。同学们课下可以去了解更多的创造。老师也期待着大家的创造。

板书设计

都江堰 排洪、灌溉

劳动者的创造 古代文明的象征

坎儿井 引水灌溉