唱：忆江南 杨柳青教学目标设计

《杨柳青》教学设计

无锡市新吴区春星小学

华志贤

一、教学目标：

1、知识与技能：学习歌曲《杨柳青》，引导学生自信、大胆地演唱、体悟和表现民歌的特色。

2、过程与方法：运用多媒体辅助教学等多种手段，引导学生主动参与各种教学活动，感受民歌的韵味，体悟民歌的特色，展现民族音乐的魅力。

3、情感态度价值观：通过对《杨柳青》歌曲的学习，引导学生感受、体验民歌特色，培养学生主动学习的习惯，增强学生对民族音乐的热爱之情。

二、教材分析：

《杨柳青》也叫《杨柳青调》，因歌词中有“杨柳叶子青啊虐”而得名。最早的歌词确与柳色青青有关，在流传的过程中“杨柳叶子青啊虐”逐步成为脱离歌词内容的衬词，并无实际意义。这首歌的曲调变化比较自由，旋律起伏较大，节奏比较跳跃，具有较浓的特色。

曲调为五声宫调式，衬词在曲调中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。例如第一、二两句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句（4小节）、第四乐句（7小节）则全由衬词构成，形成乐曲活泼诙谐的风格。

三、教学重点、难点：

1、自信、有表情地演唱歌曲《杨柳青》

2、感受扬州民歌的地方色彩，较逼真地模仿扬州方言演唱歌曲

四、教学策略与分析

有兴趣的学习才会是最有效的学习。本课中，我充分发挥多媒体课件在课堂教学中的优势，以直观、多变的画面与音像调动学生的学习兴趣，变被动的“学”为自主的“探”，让学生更主动的参与到学习中来，以达到更好的教学效果。

本课中，我的设计思路是：以上海2010申博宣传片为引子，导出扬州民歌《茉莉花》，以李白诗句“烟花三月下扬州”为“诱饵”，鼓动学生“扬州一课游”，在“游扬州”的同时与《杨柳青》结缘，在学生需求的目光中对扬州民歌进行探索，从而以高涨的情绪完成对《杨柳青》的理解、感悟与表现。

教学流程图：

1

欣赏宣传片，感受民歌风

↓

“扬州一课游，学习《杨柳青》

↓

学科互渗透，抒发民族情

↓

又听《茉莉花》，再添民歌韵

五、教学用具的选用

多媒体课件、钢琴、绿色皱纹纸条

六、教学过程：

一、欣赏宣传片，感受民歌风。

1.课前播放《上海世博会》宣传片

（学生欣赏《上海世博会》宣传片，随片中的背景音乐轻哼。）

2.谈话交流

师：同学们，你知道刚才我们欣赏到的录象是什么吗？片子中的背景音乐你们听过吗？会唱吗？

（学生交流回答：茉莉花）

师小结：这首《茉莉花》曲调清新委婉，数千年来虽然几经变迁，却从来都是变而不衰，香港、澳门回归祖国的仪式上，雅典奥运会的闭幕式上，上海申博的宣传片中，歌剧《图兰朵》演出的舞台上，向太空传播各国歌曲的宇宙飞船上，都曾回响起《茉莉花》的优美旋律。可以说，这首《茉莉花》已经成了中国民族音乐的象征…… 设计意图：这一教学环节中，教师利用多媒体带领学生重温《申博》宣传片，以激动人心的画面、悠扬委婉的民族音乐调动起学生的音乐感官，不但从课之前就将学生带入了江南民乐，更激起学生参与课堂教学活动的兴趣，为下面的教学打下伏笔。

2

二、“扬州音乐一课游”，学习《杨柳青》

（一）探寻《茉莉花》发源地，导入揭题

1.探寻民歌《茉莉花》发源地

①师：你们知道《茉莉花》这首民歌的发源地在哪里吗？唐朝诗人李白曾经作过一首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下_______。

（学生接龙：烟花三月下扬州）

师：是的，传说中《茉莉花》的故乡正是处于江淮地区的扬州

②师：今天老师就带同学们来一次不出门的“扬州一课游”，看看扬州是不是如民歌《茉莉花》一样令人神往……

③师：即将看到神往的扬州，你的心情怎样？老师这里有两段音乐，请同学们听一听，选一选，哪段音乐更适合我们此时兴奋、活跃的情绪……

（老师即兴弹奏《杨柳青》，分别运用舒缓、欢快的风格弹奏，学生选择）

④师：让我们随着音乐出发吧！（播放扬州风光片，背景音乐《杨柳青》，随后请学生交流心得）

（学生欣赏音乐风光片，交流领略到的扬州迷人之处及对扬州的初步印象）

2.揭题

师：阳春三月，摇曳多姿的杨柳令扬州显得格外秀丽，刚才片中的背景音乐也是非常具有扬州特色的扬州民歌，它有一个非常好听的名字就叫《杨柳青》

设计意图：这一教学环节由名扬世界的扬州民歌《茉莉花》与著名的李白诗句激发学生对扬州的兴趣，激发学生对扬州民歌的兴趣，产生探索心理，顺利揭题，非常自然地衔接教学流程，学生也在教师的引导下主动积极的参与到教学活动中，达到很好的情境预设效果。

（二）学习扬州民歌《杨柳青》

1.听一听

师：既然是于音乐课中来到了扬州，我们当然不能错过这么有风味的扬州民歌咯，今天，我们就一起来和扬州民歌《杨柳青》来一次零距离接触

（多媒体出示歌曲《杨柳青》图片，播放歌曲）

3

2.动一动（为歌曲伴舞）

师：扬州除了民歌很有特色之外呢，它的秧歌、花鼓、荡湖船等歌舞表演也是很迷人的，我们现场帮它伴舞，来一段秧歌怎样？

（与学生一起学跳几个简单的秧歌舞步，为歌曲伴舞）

3.哼一哼、找一找、析一析

①师：下面请同学们哼一下歌曲的旋律，用心来感受，这首民歌的旋律有没有什么特别之处能给你留下深刻印象。

（学生哼一哼歌曲，找一找旋律特色）

②浅析民歌特征

师：同学们有没有发现这首歌曲中，七个音符没有全部用到呢？缺了谁？

师：同学们说的很正确，这首歌曲只用了12356五个音符……这便是中国民歌的一大特色

设计意图:再次哼唱歌曲旋律，感受民歌特色，了解民歌特征。

《杨柳青》是非常具有扬州民歌特色的一首歌曲，学生在接触时很容易发现它的一些民歌特征，我抓住学生喜好成功受教师表扬赞赏的心理，由简单的探索入手，让学生体会分析民歌的乐趣，树立他们的音乐自信心，不但增强了他们学习歌曲的兴趣，更为今后更多的民歌学习做铺垫。

4.唱一唱

①探寻民歌来源

师：民歌是怎么来？谁创作的？

（学生讨论作答：民歌从人民生活中来，由劳动人民自己创作。）

②听赏《杨柳青》民歌中的方言特色

师：民歌已经有几千年的历史了，那劳动人民是不是都会讲普通话呢？那他们都用什么话来演唱的呢？

学生讨论作答：民歌用方言演唱

师：是的，也正是因为用方言演唱，所以它的地方性、它的民间性就更有特色了。我们一起来听听杨柳青这首民歌的吐字和普通话有什么区别，听完了和大

4

家交流一下你的感受。（播放《杨柳青》歌曲音乐）

（学生听一听，交流自己感受到的民歌语言特色。）

讨论小结：翘舌音都变成平舌音了，譬如“晨、水、石”；“虐”读成“nia”；“呵”读成“huo”；“哥”读成“guo”

③带领学生学习用方言演唱歌曲

师：我们试试看，跟着音乐配一下歌词，声音稍微放轻一点，注意这些方言发音的特点……

(学生抓住歌曲中的方言特色，跟音乐演唱歌词。) 设计意图：学生对新鲜的事物总是充满好奇，会产生强烈的探索欲望，因此，让他们学习用扬州方言演唱歌曲比用学习普通话演唱歌曲更容易产生兴趣，教学效果会更好。因此，在教学中，我让学生自己寻找、分析歌曲中的扬州方言特色，然后总结学习，以少许时间的“浪费”收获更大的果实。

④难点处理

a.“早晨下田露水多……依呵呵”

师：老师来唱两种唱法，请同学们分辨一下，哪种是正确的。

（分析节奏，连音线）

学生唱一唱，比一比，再唱一唱

b.尾句

“杨柳叶子青啊呢”

一字多音（唱一唱，比一比）

⑤齐唱1——2遍

设计意图：用对比纠错法让学生在聆听中找错、析错、改错，能更好地培养学生主动学习的习惯，并更加深歌曲印象，难点迎刃而解。

5.赏一赏、演一演 ①引导学生欣赏独唱《杨柳叶子青》与女声无伴奏合唱《杨柳青》

师：和民歌《茉莉花》一样，《杨柳青》在时间的流逝中也是几经变迁了，老师今天带来另外两首民歌《杨柳叶子青》，我们一起来听一听。请同学们注意欣赏，听一听它们的演唱形式有什么区别，表现形式怎样，你喜欢哪一种？为什么？（播放两首民歌音乐）

5

（学生聆听、欣赏、思考，然后讨论交流，各自发表见解）

②引导学生分析鉴赏、对比感受

师：和我们刚才演唱的《杨柳青》相比，女生合唱《杨柳叶子青》有哪些新鲜的地方呢？你喜欢吗？为什么？

师：欣赏了两首《杨柳叶子青》，有没有为你表演《杨柳青》带来什么新的启示呢？你觉得我们这首《杨柳青》能怎样来表演呢？

③指导学生选用自己喜欢的方式合作表演歌曲。

提供道具：杨柳条（绿色皱纹纸）；花鼓（凳子）

设计意图：三首不同表现形式的扬州民歌《杨柳青》可以给人以不同的感受，让同学们在本课听赏这些歌曲，不但能加深学生对民歌美妙底蕴的理解，更热爱祖国民歌，更能从另一面促进他们对歌曲表演的形式大胆创新。

三、学科互渗透、抒发民族情

1、介绍一句扬州方言“乖乖龙地咚”

师：乖乖龙地咚，不错不错……同学们的表演真是给扬州又添了几分魅力……

介绍：“乖乖龙地咚”是一句扬州方言中的感叹句，相当于“哇噻”、“啊”

（学生感受扬州方言魅力，学习扬州方言感叹句“乖乖龙地咚”）

2、引导学生回忆、赏析几首赞美扬州的古诗

师：扬州确实是一个令人向往的地方，唐朝诗人杜牧作诗提到：……自古以来，文人墨客、中外游人都喜爱上扬州一走是不无道理的

（师生共同回忆、欣赏古今文人赞美扬州的诗篇）

设计意图：《音乐课程标准》提倡音乐学科与其他相关学科的整合与相互渗透，让学生在认识扬州、学习扬州民歌的同时欣赏一些扬州文学与扬州地方习俗特色，更能加深学生对扬州的热爱，对民族的热爱之情。

四、又听《茉莉花》，再添民歌韵

1.引导学生交流扬州一课游收获

6

师：诗人喜欢用绚丽的诗句来赞美扬州，摄影家喜欢用逼真的照片来展示扬州，音乐家喜欢用委婉的音乐来歌唱扬州……亲爱的同学们，通过今天的扬州一课游，你，想怎样来向世界介绍你眼中的扬州呢？今天的扬州之行给你留下了怎样的印象呢？

2.在《茉莉花》的歌声中告别扬州

师：最后，让我们来欣赏原汁原味的扬州民歌《茉莉花》，结束今天的扬州音乐之旅。

（学生听赏原汁原味的扬州民歌《茉莉花》，下课）

设计意图：以《茉莉花》结束“扬州一课游”，不但达成了课堂的“首尾呼应”效果，也让学生更真切地感悟了扬州民歌的魅力。

教学后记：“兴趣是学习的第一情感因素”。所谓“动情而歌”，就是要让学生在“动情”的基础上自主参与音乐活动，从而放声歌唱。因此，作为音乐教师首先要善于钻研、把握教材、收集资料，创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界。通过深入研究教材内容，分析学生年龄特征、学习基础，我制作了精美的教学课件，设计了自主参与、合作探究的教学过程，受到了听课老师的一致赞同。

7