第九（合唱）交响曲（第四乐章选段）教案3

《贝多芬第九交响曲》教学设计

主讲：常丽娴

教材分析

（一）教材及配套资料，贝多芬生平、创作背景及高水平乐团《第九交响曲》第四乐的 演出视频资料。

教师示范演奏贝多芬《第九交响曲》第四乐章音乐主题。充分发挥学生特长，如：器乐、声乐、指挥等激发兴趣、调动情绪活跃气氛。

教学方法与设计思路

（一）完整聆听全曲

（二）出示乐曲结构示意图，引导学生了解乐曲发展的脉络。

（三）指导学生演唱主题及四声部。

（四）师生合作用器乐、声乐、指挥形式等表现音乐。

（五）引导学生从贝多芬音乐中感悟音乐与人生。

教学评价设计

（一）以提问的方式，检测学生对教学中所设计的问题理解情况。

（二）探究讨论贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪、音乐风格，理解音乐内容。（以组为单位交流，教师评价）。

（三）教师对学生演唱主题及四声部时的评价。

（四）师生合作表现音乐时对学生表演的评价。

（五）学生写一篇聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章后的感想。

一、学习目标：

（一）感受贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪及欧洲古典音乐的特点。

（二）了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献。

（三）初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。

二、重点、难点：

重点：聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解音乐内容。

难点：认识古典主义的音乐特征。

教学内容安排：

（一）以聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章为重点内容，再感受、体验

音乐情绪表现，理解内容方面进行细致的赏析。

在教师的引领下，掌握几个音乐主题，特别是《欢乐颂》主题。

（三）了解贝多芬创造的背景，亲自指挥的状况以及作品产生的影响及作

用。

（四）引导学生探索音乐创造的风格特征与忍受经历的关系。

教学过程：

教学过程

教学程序

［导入］

引出本课内容——贝多芬

（一）贝多芬生平及代表作品

聆听音乐

（二）贝多芬第九交响曲

［展开讨教师活动

学生活动

设计意图

播放《命运》音乐主题

思考：乐曲作者及名称？

引起学生对本课学习提问：乐曲作者及名称？

内容的关注、切人主题

欣赏视频资料，提问： 聆听并思考：了解贝多芬了解贝多芬生平及代1、生平: 生平及代表作品

表作品、历史贡献。

贝多芬（1770—1827）去世,

所处于资产阶级大革命时代,一

生贫病交加,却创作了世界上最

伟大的音乐作品,在音乐史上成

为里程碑式的人物。

学生讨论

耳聋的贝多芬在指挥

3、贝多芬代表作品：

《英雄》交响曲，《田园》

交响曲，《合唱》交响曲，钢琴

曲《献给爱丽丝》等。

4、教师小结：贝多芬——

“乐圣”，他是集古典主义音乐

之大成，开浪漫主义音乐之先河

的伟大人物。

（一）播放贝多芬《第九交

响曲》第四乐章

完整聆听全曲

完整聆听全曲感受基提问：

本音乐情绪

音乐的情绪是怎样的？

旋律是怎样发展变化的？

音乐的速度、力度有何特聆听思考

点？

贝多芬《第九交响曲》在他

的全部作品中占有突出的地位，学生讨论

是他在交响乐领域中伟大成就

激发兴趣、

的总结。集中体现了他创作的思

想境界、革命热情和艺术理想。

（二）教师出示乐曲结构示

意图，引导学生了解乐曲发展的

脉络。

提问：乐曲的表现形式？

聆听思考

初步懂得奏鸣曲式、

论］

［深入探究］

［拓展学习］

奏鸣曲式：

奏鸣曲：

交响乐：

古典主义音乐的特点：

（三）指导学生演唱主题及四声部。

（四）教师引导学生用器乐、声乐、指挥形式等表现《欢乐颂》音乐主题。

教师为学生伴奏、指挥

（五）欣赏柏林爱乐乐团现场音乐会视频资料

（六）引导学生从贝多芬音乐中感悟音乐与人生。

根据课前搜集的资料

奏鸣曲、交响乐的含义

展开讨论

学生练习演唱音乐主题

对比聆听，思考讨论

体验四部合唱

师生合作：

1、学生用器乐形式表演

主题音乐、

调动情绪

2、学生声乐演唱表现音

乐。

学生讨论：

活跃气氛。

感受音乐从阴暗与绝望、

痛苦与沉思、痛苦与斗争的发

展，走向全人类的自由和解理解贝多芬《第九交放、胜利与欢乐、团结和友爱。

响曲》的思想内涵

写一篇聆听音乐后的感

想

感受交响乐的艺术魅力

通过聆听音乐引导学生对人生的思考