第一节地理环境的差异性教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第一节地理环境的差异性》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

第一节地理环境的差异性教学设计(第二课时)｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第一节 地理环境的差异性》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：第一节地理环境的差异性教学设计(第二课时)

正文

教学设计

名称

第三章第一节自然地理环境的差异性

---垂直地域分异规律

李建升

普通高中地理课程标准试验教科书

基本信息

执教者

所属教材目录

教材分析

运用地图分析地理环境的地域分异规律

知识与能力认识地域差异, 提高读图和语言表达能力，以及地理空间思目标

过程与方法维能力的培养。

通过对地理图的研究学习，让学生掌握地理问题的综合分析教学目标

目标

方法，学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题。

情感态度与通过小组合作探究活动，激发探究地理问题的兴趣和动机，价值观目标

培养勇于创新的精神。

重点

山地垂直分异规律

教学重难点

难点

教学策略与

设计说明

本教学设计以教师讲授和学生自主学习及小组探究相结合，从学生的感性认识出发，对知识进行梳理，建构知识框架，将知识化繁为简。教师仅起到组织的作用，把课堂还给学生，体现“学为中心”的教学理念。

教学过程

教学环节

复习回顾

教师活动

课件复习世界陆地自然带的分布规律

回顾水平地域分异的类型、规律及原因。

1 学生活动

设计意图

复习上节课重点内容

讲授新课

运用练习册及课本内容学生进一步学习垂直地域分异的培养学生的学习能成因分布,并回答垂直分异的成因，自然带的延伸方向等问题。

力为首任。

教师提出问题：1、什么是垂直地域分异？分异的原因是什么？

培养学生读图析图的能力。

培养学生分析问题和解决问题及掌握问题的能力。

学习指导（一）

2、山体自然带的多少与哪些因素有关？学生阅读课本回答，教师总结，PPT展示。

教师展示探究问题，

合作探究一

合作探究二

合作探究三

1、垂直地域分异与从赤道到两极的地域分异有何关系？

2、山麓（脚）处的自然带与当地的自然带有何关系？

3、同一自然带阳坡的海拔与阴坡的海拔哪个高？

学生分组讨论探究，展示探究结果。

教师点评总结。

雪线的概念及其影响因素，学生理解起来有一定的难度，所以思考探究：

加以教师的讲授，对学生讨论过程中的难点进行详细讲解，并总结归纳，课件呈现出答案。

课堂小结

布置作业

本节课主要学习了地带性分异规律中的垂直地带性分异规律，重点应掌握影响山地垂直地域分异规律的一般规律，并学会加以应用，今天全体同学课堂表现积极，期待大家下节课都要有更好的表现。

（1）查漏补缺：

（2）巩固精练：课后作业本习题

垂直地域分异规律一、垂直分异规律

1.概念：从山麓到山顶自然环境及其各组成要素出现逐渐变化更迭的现象。

2.成因:水分、热量条件在垂直方向上的变化。

典型分布地区：中低纬高山地区

板书设计

二、影响山地垂直地域分异规律的一般规律

1.影响山体垂直自然带谱复杂程度的因素：

(1)山体所在的纬度

(2)山体海拔

2.影响山体同一自然带海拔高度的因素：

（1）山体所在的纬度

（2）坡向

3.影响雪线分布高度的主要因素: (1)雪线的概念:常年积雪的下界。雪线以上年降雪量大于年消融量，降雪逐年加积，形成常年积雪。

（2）影响因素：

A.山体所在的纬度 B.降水 C.坡向本课内容信息量大，内容抽象零散，因此要运用多媒体课件，巧用事例，使抽象、枯燥的理论生动化，从而帮助学生完成思维建模的过程。

新课改下，我们要求注重学生主体作用的发挥，但也不能忽视教师的主教学反思

导作用。强调网络等信息技术手段的运用，但也不能忽视对学生思维能力的培养。怎样实现教师的主导与学生主体，信息技术与课程的有机融合，我想这将是我们所有的教育工作者在今后努力的方向。

资料摘要

第一节地理环境的差异性教学设计(第二课时)