综合探究　中国发展进步的政治制度保障教学设计一等奖

思想政治必修二《政治生活》人教版

第三单元

发展社会主义民主政治

综合探究

中国发展进步的政治制度保障

教学设计

单 位：西安市第三中学

姓 名：陈菲儿

邮 编：710048 联系电话：13772525963 电子信箱：465241110@QQ.com

思想政治必修二《政治生活》人教版

第三单元《发展社会主义民主政治》

综合探究《中国发展进步的政治制度保障》教学设计

学

校

教师

授课类型

陈菲儿

新授课

西安市第三中学

授课班级

课

时

高中一年级

1课时

一、

教材分析

1．教学内容：

《中国发展进步的政治制度保障》是人教版教材，高一年级必修2第三单元综合探究的教学内容。

2．内容分析：

本节内容在必修二《政治生活》第三单元的学习中起着总结与升华主题的作用，具有非常重要的意义与地位。

中国特色社会主义是当代中国发展进步的根本方向，只有中国特色社会主义才能发展中国。这是历史告诉我们的结论，又有充分的显示根据。中国特色社会主义是在改革开放新时期开创的，是在改革开放30多年一以贯之的接力探索中发展起来的，同时也是建立在我们党全部历史基础上的，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血。我们国家在改革开放和社会主义现代化建设新时期能够持续健康发展，人民生活能够明显改善，综合国力和国际影响力能够显著提高，最根本的是我们始终坚持走中国特色社会主义道路。

中国特色社会主义是由中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度三位一体构成的。

而我们的中国特色社会主义制度，包括人民代表大会制度的根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。

因此，本节课的研讨主题集中于两点：

一是把握中国发展进步法人政治制度保障，二是认识党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

结合2018年教育部最新颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的要求，从本节课的探究活动着手，带领学生走近全国人民代表大会，；懂得中国特色社会主义政治

发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，体验人民当家作主的幸福感。让学生更加信赖和热爱祖国，树立制度自信，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而学习、奋斗。因此，本框题的学习在整个《政治生活》的教学中，都具有非常重要的理论价值和实践意义。

二、

学情分析

1．知识基础：

在第三单元《发展社会主义民主政治》的学习中，学生通过学习我国的根本政治制度和各项基本政治制度，明确了我国的政治制度。在这个基础上，学生已经对于我国的政治制度有了认识和感知。从本框题来看，事实上是在之前学习的基础上进一步展开对于政治制度的内容与形式，特点与优越性的体会和感知。可以说，这部分的内容是我们先前了解过，但是却没有“真学真懂真信真用的”学生的“最近发展区”。

2．学习能力和态度：

从整体上看高一年级学生，刚刚开始高中思想政治的学习。学生们有着强烈的求知欲和好奇心，他们的接受能力比较强，但兴奋点仍主要集中在直观感觉上，其认知能力和思维能力仍带有明显的初中学生的痕迹。而另一方面，高一学生的学习独立性和自主性又大为增强，他们普遍不喜欢老师在课堂上讲的过多，希望能给他们一些独立思考和表达，甚至直接参与的空间。因此，在教学中，我针对高一学生的心理、认知和思维特点，将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来，引导学生在实践活动的过程中掌握和深化相关的知识和理论，通过自主思考、合作探究学习马克思主义中国化的最新成果，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。

三、

教学目标

政治认同：深化对中国特色社会主义政治制度的认识，增强热爱祖国的感情，树立拥护我国政治制度的政治认同，建立制度自信。 科学精神：结合生活实际提升自主学习能力，分析具体事例表明中国特色社会主义制度的特点和优点，学习用历史的眼光、国情的眼光看问题，培养科学精神。 公共参与：结合我国的政治制度，体验人民当家作主的幸福感。

法制意识：通过事例说明中国特色社会主义政治发展道路必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，培养法治意识。

四、

教学重点与难点

重难点：

中国特色社会主义政治发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

五、

教学方法及学法指导

教学方法：情境教学法、引导探究法、启发式教学法。新课程倡导学生自主学习，要求教师成为学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者，正确的而运用评价推动教学目标的达成，使教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程。

学习方法：探究学习法、观察分析法、合作学习法。借助视频材料，从学生的生活实际出发，通过直观感知，合情推理，探究说理，情感升华。通过梳理体系关系、阐释制度特点、理解体会制度优越性，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位。进而体验与分享人民当家作主的幸福感。将理性思考与情感态度价值观的升华有机结合，让学生在观察分析、自主探索、合作交流的过程中，升华对祖国的热爱、信赖之情，树立拥护政治认同，明确制度自信，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而学习、奋斗。

六、

教学用具

智慧课堂答题器、平板电脑、智慧课堂教学系统、电子白板、黑板、

七、

教学过程

步骤

一

、

情

景

冲

突

引

入

课

题

教

学

内

容

教

师

活

动

学

生

活

动

教

学

意

图

1、通过全感官的感受方式，让学生切身体会我日常生活中所要面临的矛盾冲突，并以此为契机激发学生探究学习的积极性与高度热情。

1、由教师现实生活发生的真是故事入手，向学生展现冲突与矛盾，以“向学生求助”的方式，设置情1、通过图片和教师讲述的方景，导入课题。

式，设置情景。以教师的求助，引发学生学习本课的强烈兴趣，导入本课。教师在此处要向学生说明，在取得当事人同意之后，此案例隐去了当事人真实姓名，

化名“耿峰”。教师以实际行动践行法制意识。

1、学生作为情景的亲身经历者与矛盾冲突的解决者，带着极大兴趣与热情，准备开展本节课的探究活动。

二

、

合作探究

科学说理

1、为了帮助教师解决这个问题，同时也为了帮助耿峰树立制度自信，本课的探究活动将以致耿峰的一封信为线索，把本课的探究活动串联起来。

1、教师抛砖引玉，引导学生结合自己的生活实际和已经拥有的知识储备，来帮助老师解决好朋友耿峰的疑惑，并设计“致耿峰的一封信”作为本课探究活动的线索。

2、借着帮助耿峰树立制度自信，2、教师巧妙地将学习目标与确立学习目标的机会，自然地引发重难点的设计穿插在

“致耿学生为了帮助耿峰自己先完成目峰的一封信”当中，让学生在标的转化。

了解帮助耿峰解决问题的步骤过程的同时，自然而然的明确学习目标与重难点。

3、为了让我们的言行更有说3、教师设计了知识储备自测服力，也为了让耿峰这个“理的环节，选取了近三年的高考工男”能接受我们的观点，我题作为检测内容。表面上看是们先对自己的知识储备进行为了增强说服力，实质上是为了自测。并运用智慧课堂的答了后续的探究活动做好知识题系统，当堂统计完成情况与准备。

结果。（习题见导学案）

同时，教师运用智慧课堂的课

堂检测系统，当场组织学生提交答案，并当场生成完成情况与结果。直观地向学生反馈，相应知识的准备情况。

1、学生在了解“耿峰事件”

前因后果的基础上，

以“致耿峰的一封信”作为本课探究活动的线索。

1、教学预设从学生的认知角度的顺序来说明本节课学习任务的确定，从政治学科内部发展的需要

来引起认知冲

突，让学生在帮

助别人解决问题

的同时收获自己

认知、实践能力

的提升。

2.学生为了帮助2、将我们的这节耿峰达到相应的课紧密地与物品学习目标，树立制与我们的生活实度自信，就必须自践紧密地结合起己先明确目标。这来，

“在学中做，样，便巧妙的完成在做中学”。

了目标的转化。

3.学生独立自主3、将思想政治课的完成课前检测的理论性和实践题。完成后将自己性有机地结合起的检测结果通过来，引导学生在答题器进行上传。

实践活动的过程

中掌握和深化相

关的知识和理同时，在智慧课堂论，通过自主检的统计结果呈现测理解中国特色后，可以直观的看社会主义进入新到自己的答题结时代的历史方果。

位，了解党的建

设进程，树立科

学精神和法治意

识。

三

、

自

主

探

究

梳

理

脉

络

1、在了解本课学习目标、做好知识准备的基础上，开展学生活动。学生以小组为单位探讨、梳理中国特色社会主义与我国的政治制度之间的关系，并绘制体系图。

1、教师通过合适的视频资料的选取，明确要求，引导学生自主探究。将所观看的视频与我们所学的政治生活的相关知识、与我们的生活实际相结合，梳理中国特色社会主义与我国的政治制度之间的关系。

同时，引导学生在小组讨论后形成相应的结果。

并运用智慧课堂系统随机选取代表发言，展示小组讨论结果。

1、学生通过观看视频、联系自己的政治生活知识、结合自己的生活实际梳理关系体系。

同时，可以结合小组的讨论结果梳理关系体系。

因为是随机抽取展示小组，所以每位同学都做好代表小组展示结果的准备。

1、学生作为学习的主体，在直观感受的基础上结合教材内容，水到渠成的生成结果。增强学生自主学习的信心、锻炼学生自主学习各种渠道提取知识要点并归纳总结的能力。

运用智慧课堂系统随机抽取发言人，一方面提升了每位同学对于这个问题的关注与重视程度；另一方面也增加了课堂问答的趣味性，让探究活动在轻松愉悦的氛围中取得良好的结果。

三

、

自

主

探

究

梳

理

脉

络

2、学生在梳理体系的过程中，自然引发了对于我国政治制度内容的思考。复习并再次明确我国的基本政治制度的内容，在知识体系层面帮助耿峰积累知识，为树立制度自信做好准备。

2、结合学生已经学习过的政治制度的基本内容的知识，深化理解，让学生任选一种政治制度，向耿峰介绍“这项政治制度是如何体现人民当家作主的？”

3、由以上的学生的活动与小组展3、在学生的总结下，师生共示、说明得出中国特色社会主义民同串联生成结果。中国特色社主政治的特点和优越性体现为：坚会主义民主政治的特点和优持党的领导、人民当家作主和依法越性体现为：坚持党的领导、治国的有机统一。

人民当家作主和依法治国的有机统一。

2学生调取已经学习的知识内容，结合自己的生活实际，表达自己的观点看法。在向耿峰介绍的同时，锻炼口头表达能力带领大家体验人民当家作主的幸福感。

3、学生在观察分析、自主探索、合作交流的基础上形成对中国特色社会主义民主政治的优越性的感知。懂得中国特色社会主义政治发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

2、锻炼学生综合运用各种媒体资源获取知识、调用知识的能力，增加理论学习的趣味性和实用性。打破学生以往面对枯燥乏味的理论学习的排斥感。同时，培养学生；流利表达观点，并能为主要观点作出解释说明与例证的能力。

3、此活动在本节课的探究活动中起着承上启下的作用。学生明确中国特色社会主义的优越性，不仅仅是为了用实实在在的优越性向耿峰说明我国的政治制度是适合我国国情的好制度，更是为下面的实例探索开辟了思考的路线与空间。

四

、

1、学生通过观看视频“国家重要领导人的产生过程”，体会党的领导、人民当家做主、依法治国是如何统一的？

深

入探究

理性分析

2、学生通过观看视频“十三五计划的制定过程”，体会党的领导、人民当家做主、依法治国是如何统一的？

1、教师精心选取视频资料，力求让学生在视频资料与个人已经掌握的知识之间取得联系。

视频结束后，教师组织学生进行小组探究。并运用智慧课堂的实物展示系统，将小组讨论所形成的结果，展示在电子白板上。由各组的代表，向大家讲演“三个统一”

的具体表现。

2、教师明确要求，引导学生通过小组探究活动，进一步深入体会“体会党的领导、人民当家做主、依法治国是如何统一的？”。并运用智慧课堂的实物展示系统，将小组讨论所形成的结果，展示在电子白板上。由各组的代表，向大家讲演“三个统一”

的具体表现。

1、学生在观看视频的过程中，及时调动已有的知识，积极思考，如何通过实例说服耿峰，并帮助他建立制度自信。

学生结合电子白板的展示，运用平板电脑边批注、变讲演。在勇于表达自己观点的、提供例证的同时相互合作、在倾听、尊重他人观点的基础上形成自己对于我国政治制度优越性的深刻、独到见解。

2、学生结合电子白板的展示，运用平板电脑边批注、变讲演。在勇于表达自己观点的、提供例证的同时相互合作、在倾听、尊重他人观点的基础上形成自己对于我国政治制度优越性的深刻、独到见解。

1、让学生在“最近发展区”内探索、实践。这样，既有利于学生取得跳一跳摘果子的自信心，又使得我们的探究活动具有很强的实际操作性。

此活动的设计，及彰显了学生认识社会、参与政治生活的能力与态度，也显示了中学生关心国家大事、认同我国政治制度的政治信仰。

2、此活动的设计采用了“直观感知—理性分析—抽象概括”的方式展开。尤其突出了学生在学习活动中的自觉主动性。让学生在帮助耿峰建立制度自信的同时，自己先有了强烈的自信与自豪感，运用科学的思想方法展示能力才干，结合法治意识，让身边人感受自由、平等、

公正的尊严。

五

、

通过“致耿峰的一封信的最后一个环节”，再一次强化学生对于我国政治制度的信赖和热爱。同时，教师引导学生小结本节课的收获。

当堂小结

情感升华

教师在学生情感到达高潮时，抛出问题。引导学生把“个人发展与祖国发展”、把“个人的成长成才与中华民族的伟大复兴”联系起来。同时，教师引导学生可从各个方面畅谈本节课的收获。教师预设学生的收获可能是“知识上的收获”、“能力上的收获”“情感、态度、价值观上的收获”。

对学生主动学习的态度及方式给予肯定。强调学生学习过

程中要用历史的眼光、辩证的眼光、国情的眼光，引领学生观察、反思和实践，真学真懂真信真用马克思主义，树立制度自信。

学生畅谈本节课坚持理论与实践学习的收获。学生相结合的原则，在帮助耿峰解决让学生在对生活认识问题的同时，实践的感悟中，锻炼了自己认识树立政治认同，社会、参与实践的升华学生对于祖能力。学生基于对国的信赖和热我国制度的认同爱。同时力求引感，表明立场与信导学生逐步学习仰；

运用科学的构建学科逻辑与思想方法展示能实践逻辑、理论力才干；

结合法知识与生活关切治意识，让身边人相结合的学习活感受自由、平等、

动。以实现新课公正的尊严；

利程标准提倡的用自身体验去分“课程内容活动享人民当家作主化”和

“活动内的幸福感。

容课程化”的要

求。

八、

作业设计

作业分为两个层次，既以总结提纲的形式对本节课学生知识水平的反馈提出相应的要求，又以课外实践的形式对本节课内容进行了延伸。注重知识的延伸与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力发展的同时，提升实践能力与水平，“真学真懂真信真用”马克思主义，在实现个人全面发展的道路上，把握正确的思想政治方向。

由此，我设计了以下作业：

九、

板书设计

第三单元

综合探究

中国发展进步的政治制度保障

电子白板

十、

反思与改进