13 乌鸦喝水第一课时教学设计

13乌鸦喝水第二课时教学设计

教学目标:

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

教学重难点:

朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备:

小矿泉水瓶子多个,小石子若干;ppt课件

教学流程:

一、激趣引入,复习旧知

1、小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课的生字词,和小乌鸦见了面。这节课我们继续来学习。

2、比一比

乌——鸟同学们你们有什么好办法记住它们呢?

3、我会读词语

采取开火车的形式读、小老师带读、男女赛读。

4、认一认

喝——渴

5、练一练,我会选(出示ppt)

二、情境再现,朗读感悟

[第一段]:

1、课件:乌鸦飞来飞去动画想一想,乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?

2、乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。读不好,指导;读好,学学乌鸦的动作、表情,边飞边读(评价、奖励)。

3、乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:课件:乌鸦看到水动画片段,刚才,你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的

心情读第二句。

4、可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。

5、课件:看到水,找到瓶子动画,此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?读读第一段3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。

[学习第二、三段]

1、请大家继续默读课文的二、三自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

2、把你勾的句读一读:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

4、做实验,放石子。

5、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)

6、用“渐渐”说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气......同桌互相说)

瓶子里的水渐渐升高了。

小树渐渐长大了。

天气渐渐变好了。

三、合作讨论,拓展思维

思考题:乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(小组讨论回答)

找吸管、推倒瓶子、打破瓶子......

四、总结

我们在遇到困难的时候,只要善于观察,多开动脑筋,就一定会找到解决问题的好办法。

五、角色扮演,情景再现

按乌鸦找水喝——喝不着——-想办法———喝着水的顺序把当时乌鸦的心情表演出来。老师适当指导。

六、作业:把《乌鸦喝水》的故事回家讲给爸爸、妈妈听。

七、板书设计

9 乌鸦喝水

乌----鸟渴-----喝

乌鸦找水喝——-喝不着——-想办法———喝着水

八、课后反思

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,找一个人上讲台动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的,同时也明白了“渐渐”一词的意思。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

但是此次教学还有很多不足的地方,如:教学时间安排不合理,第一自然段讲解花得时间过多,以致于后面讲解得过于仓促;让学生自己感悟乌鸦的心情并用那种心情读出来,这一问题设计对于一年级的学生稍微有点难,以致于问题一提出来,学生有点难以适从,不知所云。

在以后的教学中,我应当精化教学结构,合理安排教学时间。