问题研究　南水北调怎么调名师课堂实录

《太阳直射点的移动》教学设计

汉山学高三（1）教师

林少芳

授课班级

授课时间

校

班

案例名称

人教版必修三第五章问题研究南水北调怎么调

学校

科目

课时

地理

1课时

教学对象

高三学生

课型

复习课

一、教材内容分析

本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理3》第五章的问题研究——南水北调怎么调。本课的课程标准要求是“通过南水北调，分析资源的跨区域调配对资源调出区与资源调入区社会经济、地理环境等方面产生的影响”。关于南水北调，有许多问题学生可以自主研究，教材选取了一个地理性比较强的角度进行研究，即怎么调？包括线路选择、季节选择、使用分配等问题。南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，可看作是西气东输工程之外的又一学习案例。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与技能：

（1）了解我国调水的必要性及南水北调的实施路线。

（2）理解南水北调工程对我国所带来的影响及对社会、经济、生态可持续发展的意义。

2、过程与方法：

（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；

（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）使学生建立正确的资源观和环境观，了解我国的一些基本国情、方针与政策；

（2）使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的情感。

（3）培养学生科学研究的素养和态度及合作和团队精神。

三、学习者特征分析

已经学过了我国资源跨区域调配的一个案例——“西气东输”，高三学生对资源怎样进行跨区域调配已经有了一定的了解和认识，但这些知识在他们大脑中还处在相对独立状态，不能随时提取综合运用。一些学生基础知识不扎实、生活经验缺乏，因此对地理问题和现象的分析缺乏准确性、深刻性，考虑问题也不全面。而问题探究教学过程中需要学生已有的知识和经验做基础，思维层次较高，因此需要学生课前做一些必要的准备，如查阅南水北调的相关资料，从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料等。

四、教学策略选择与设计

1

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教师采用课件辅助教学、活动教学、指导自学法等多样教学方式，并结合日常生活现象、知名典故等学生熟知的事物，激发学生的学习热情和主动性，激发学生的探索兴趣，进而激发学生“自主性发展”的欲望，同时坚持“启发式”原则，设置一些富有启发性的问题，充分培养学生的思维能力和创造能力，从而使课堂教学生动有趣，提高课堂效率。

五、教学环境及资源准备

多媒体课件、投影仪、准备好的照片材料等

六、教学重难点

南水北调的原因、线路和影响。

七、教学过程

教学过程

教师活动

1952年,毛主席在视察黄河的时候，看到了北方地区缺水，激发学生的学习好奇看图并阅读文字材料

心和兴趣，同时引出课题“南水北调”。

学生活动

设计意图及资源准备

新课导入

当时提出，“南方水多，北方（2分钟）

水少，如有可能，借点水来也是可以的”。

这也是南水北调的宏伟构想首次提出。

【展示学习目标】：①为什么基础铺垫

要建设“南水北调”工程？

②（3分钟）

南水北调的路线和方案。③南水北调有什么影响？

为什么要建设“南水北调”工程？

1、投影展示四幅图：世界年径流总量排名前六的国家；我国人均年径流量；中国年降水量分布图和中国水资源分布图。

2、投影两段文字材料：山东沂蒙和陕西西安阎良区的关山镇缺水的叙述。结合关于南北方水资源、耕地资源、人口数量的对比表格，思考我国华北地区缺水的原因及解决措施。

【教师强调】：要从根本上解决北方缺水的问题，必须增加北方的水资源，因此在目前主要通过南水北调工程。

看图并阅读文字材料

明确学习内容和目标

探究一

（8分钟）

培养学生读图分析的学生读图，得出我国水资源的分布特点

能力。

通过数据对比，并运用已知的知识来解决问题，获得新的知识，同时完成探究一。

2

南水北调的线路和方案

1、展示中国水系图，思考“南水北调，你会选择南方哪个流域作为水源地？谈谈你的理由。

A.长江

B.珠江

C.雅鲁藏布江 D.澜沧江”

中线和西线的横剖面图，结合地图册“中国地形图”，从“调水源地、线路走向、可调水量和源地水质”四个方面对三条线路进行分析。比较我国观察分析图并自由讨论得出从长江流域作为调水源地，原因是长江流域是我国丰水区，径流量大；长江流的季节分布也较北方各河流相对均衡；长江上游靠近西北干旱地区，中下游与最缺水的华北平原相邻。

学生看图结合文字材料，分组自由辩论。

培养学生读图分析和协作能力。

在讨论的基础上进行结果交流，使同学们的多种意见充分得以展示，既丰富了其他同学的思维，又能体验到自己创新思维的成功感受。大声朗读不但可以增强理解记忆，还可以调节学生思维。同时完成探究二。

2、展示“南水北调”线路图，东线、年径流稳定，年内径

探究二（10分钟）

南水北调东、中、西3个方案的优缺点及比较东、中、西三条调水线路分别在工程量、水质、现有条件等方面有什么差异。

南水北调什么时候最适宜调水？

【展示图片】

【教师引导读图】：从空间上我们可以南水北调跨区域调水来解决我国水资源分布不平衡的问题，那么从时间上来说我们又应该怎么调水呢？

据图想一想：

北方什么季节缺水？长江什么季节最适宜调水？

如何解决调、需之间的季节差异？ 读图5.18北京年内各月气温、降水量和图5.19长江流量，分析得出：北方冬春季缺水，长江夏秋季水量丰富适合调水。为解决调、需之间的季节差异主要是在水源地修水库。

培养学生的空间思维能力，增强学生的读图能力

培养学生形成独立思考和概括知识的能力

南水北调有什么影响？

以南水北调东线为例，对调入区更多的是有利的影响，而对调水区和沿线更多考虑的是不利的影响。大家主要从经济、社会和环境效益三方面进行思考。

学生讨论，在完成探究四学生查阅资料并分析，自由讨论。

的过程中，让学生一分为二辩证的看问题，培养学生的辩证思维。

探究三

（6分钟）

。

课堂小结（5分钟）

课堂练习

总结及引导，多媒体展示小结

多媒体展示

抄在课本上

思考并回答问题

加深学生对知识的认识

巩固学生对新知识的理解

七、教学评价设计

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让学生回去练习示意图，下节课课前当堂检验。

八、板书设计

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