1. 力教案评析

课堂教学设计

力

【教材分析】：

（一）教材分析

从知识内容角度来说，是在学生学习了运动以后，相互作用是改变物体运动状态的原因。

从教材内容来看，是从自然现象人手，把学生的直觉印象与科学思考相结合使学生对“相互作用”的认识由感性到理性。又用来解释生活中的现象。充分体现了“物理来源于生活又服务于社会”的特点。本节课的设计思想是要让学生实验现象和自己的亲身感受以及和同学的讨论交流中体会力作用的相互性。能用所学知识解释生活现象。从而培养学生的观察能力，思维能力，想象力和合作意识。

（二）学情分析

本节内容通过学生亲身体验和举例，学生对“相互作用”的理解不是太难。本节设置了一系列的问题让学生讨论交流也降低了学生的理解难度。对力的五个性质理解有一定的难度，在这里举了实例，降低了难度。力的三要素是以后教学过程中的基础，尤其是要求学生能够用作图的方法把力的三要素表示出来，需要多动手，多画图。

【教学目标】

知识与技能

1.

理解力是物体对物体的作用和力的作用效果。

2.

认识力的五个性质。

3.

知道力的三要素，并会画力的图示和力的示意图。

过程与方法

从生活现象中获取知识，并能用物理知识解决实际问题。

情感态度与价值观

通过对实验的观察和亲身体验，激发学生的兴趣，激发学生用物理知识解决实际问题的热情，并在学习过程中体会合作与竞争。

【教学重.难点】

1、

教学重点：力的三要素和力的示意图。

2、

教学难点：力的五个性质的理解。

【教法策略及教法设计】

本节课为了使学生更好的理解“相互作用”，从生活现象入手，把学生的直观印象和理性思维相结合，从感性到理性，从生活到物理，有设计相关问题，检验并加深对知识的理解，又从物理到生活。较好的实现教学目标。

【教学过程与分析】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

播放“脚球”、“头球”、“守门员扑球”视频

观看视频后思激发学生考并讨论以下问的学习兴题。中足球的运动趣和求知情境导入状态发生了变化欲

吗？如何变化？足球运动状态发生变化的原因是什么？

带领学生做以下动作：

1、拍掌之后提问一个手

掌能不能拍响？

培养学生2、用手用力拍打桌子，跟着老师的思路从感性认手有什么感觉？

一起做动作并思识升华到3、举例剪断悬挂灯的绳考问题，个别学生理性思考。

子，灯会怎样？

起立回答问题（学

4、要从教室打开门出去生很有可能猜出

要怎样开门？

力的几个性质）

新课教学对学生的回答进行适当

的评价，从而引出讨论

交流课题。

正确画出力的图

培养学生的团队合作意识。

对学生的讨论结果进行示和示意图

评价和修正并进行板

书。

提出力的三要素概念后

教同学画力的图示和示

意图并请同学在黑板上

演示

教师对学生的回答进行理解发表自己的

评价。引导学生完成问见解。

新课教学

题。

小组讨论完成问教师评价并指正学生错题

误和不足。

1.关于力的下列说法中正确的是

（

）

A．力是物体对物体的作用

B．只有直接接触的物体间才有力的作用

C．力可以离开物体而独立存在

D．力的大小可以用天平测量

课堂练习2.下列说法正确的是：(

)

A、子弹从枪口射出，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力的作用。

B、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有作用，乙对甲没有力的作用

C、只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受力不会施力。

D、任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体。

1、

力的概念

板书设计2、

力的作用效果

3、

力的性质

4、

力的三要素

教后反思

新课标下要求充分发挥教师的指导作用，在教学中要“敢放”“能收”。在设计过程中我也注意到了这一点。唯一觉得遗憾的是：课堂机智还是不够，学生有的回答离自己设计的答案相差很远时，我不能及时作出正确的评价。还有一部分同学的参与热情不高，似乎总是抱着看热闹的心态观看其他同学的“表演”，而不能真正参与到课堂学习中来。一节课下来，净心沉思，我深刻的明白只有不停地汲取教学成败的养分，才能在今后的教学中扬长避短，精益求精。