章节复习与测试名师教学设计1

人教2003课标版必修2 第二章《城市化与城市化》章末复习与检测教学设计

一、指导思想与理论依据

1.新课标整体要求：高中地理课要提供现代公民必备的地理知识,引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，经历探究学习与社会实践的过程，探索自然奥秘、认识社会生活环境，增强学生的地理学习能力和生存能力,以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。

2.新课标对本课的具体要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化过程的主要特点及其影响，概括城市带的共同特征。

3.本节课本人选取了本章的几个重点问题，逐层突破，注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析基本知识的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理问题、地理规律等。教学设计中要充分体现这些地理课程的基本理念，针对学生与教材特点,设计学生活动，开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。

二、学情分析

1.高中生有旺盛的求知欲，不再满足于老师的照本宣科的讲解。

高一学生已经基本上适应了高中地理学习的习惯，学

2.通过半年多的学习，情

具有了一定的知识储备和自主学习的能力，因此一些基础的知识可以通分

过自主学习解决，突出重点和难点的分析。

析

3、学生有不可估量的潜力，教师可多放手，多鼓励，善诱导。

三、教学目标

目

标

设

置

知识与技能：掌握城市与城市化基本知识点

过程与方法：学生回忆、串联知识点然后形成知识网络，让学生对第二章知识体系有整体感知。通过对具体问题的分析和挖掘，加深学生对城市地域形态、城市化的标志等概念的理解。通过对葫芦岛市地域结构的分析，培养学生充分利用所学的知识对材料进行筛选、分析处理地理信息的能力。

情感态度与价值观：热爱家乡，树立科学的人地观、发展观。

四、教学方式和教学手段

教法分析

1、启发式讲述法。利用多媒体图表资料使学生获得感性认识后，启发学生思考其所反映的地理现象或地理问题，最后再给学生讲述其中的地理原理，培养学生的科学思维能力。

2、分析归纳法。针对教材重点、难点，发挥学生主体作用开展教学过程，锻炼学生的口头表述和概括能力。

学法分析

理论联系实际法。关注生活、联系实际，结合所在城市的发展来理解城市化的含义及城市化发展过程中产生的问题。

探究性学习法。通过对思维导图的绘制，学会分析归纳知识点，通过对

有关家乡葫芦岛市的资料的分析，尝试在学习和生活中发现、探究地理

问题。

法五、教学用具：多媒体ppt课件、希沃授课宝、视频展台等。

六、教学重难点

城市化标志、城市地域形态、城市中居住区与工业区之间位置关系的处理。

七、教学过程

教学环节

知

识

点

复

习

教师活动

学生活动

设计意图

（一）、教师提示导入，并要求学生回答第二章城市与城市化学习的基本知识点。

（二）、教师把学生的回答，粘贴在黑板上。然后，要求学生们思考：这些知识点中，还有哪些不太懂？（并处理问题）

（三）、教师要求学生，把黑板上的知识点串成知识线连成知识网。

（四）、找学生评价并到黑板前修改已经作好的知识网络图，教师总结：知识之间是有联系的，而且相互作用会产生新知识。

过渡：同学们所作的图形是思维导图，它有多种类型：气泡型、程序图、圆圈图、树状图、大括号图等，它是体现知识间的逻辑关系的图形，没有最好，只有更好。

学生思考并回答

思考并根据教师的问题回答。

深入思考并动手做，其中一名学生到黑板前，把知识点连成线。

思考、体会

思考、体会

引导学生回忆、表达。

提升发现问题的能力，扫清知识点障碍。

整体感知知识体系，体会知识间的内在联系。

提升观察能力、分析能力，形成整体脉络。

学生能够真正学会归纳的学习方法，所谓“授之以渔”。

（一）、教师出示原创题目：两则材料，并提思考、作答

运用所学知识

出问题，逐层深入。（葫芦岛市材料）

解决实际问题，知

根据不同学生

1、根据材料（一）简述该地城市化发展的主学生独立思的具体情况做识

要特征。 考、单独回到分层训练。

2、根据材料（二）判读该城市地域形态类型，答。

点

并说出此种类型的优缺点。

3、图中工业区为化工区，请你评价一下工业

检

区和居住区的布局是否合理，为什么？你有没

有更好的修改意见。

测

4、随着城市化的发展，该城市规划建设新城，

现有在东北部和西南部建设新城的两种方案，

你支持哪一种？请阐述你的理由。

小 （二）、教师总结、升华思想。

情感、态度、价结

值观的渗透

作 写一篇小论文

检测和反馈并业

题目：《关于葫芦岛市化工区布局的一点思考》 认识到：学习对

生活有用的地

理。

八、板书设计（由于是学生整理的，在此处省略）

九、教学反思

1.教学效果: 联系实际，贴近学生，能很好地调动学生的积极性，课堂师生互动好，气氛较活跃，教学效果较好，学生积极参与,教学目标能落到实处。

2.教学不足：

课堂的前半部分，对学生调动略显不足，学生进入状态较慢，反馈时间较长。