课题3 水的净化公开课教案

《利用化学方程式的简单计算》教学设计

荣县一中

曾

利

一．教学目标

知识技能

（1）学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。

（2）进一步认识化学方程式的意义。

（3）掌握有关反应物、生成物的计算。

过程方法

（1）通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题格式。

（2）知道化学方程式所表现出来的量均为纯净物的量。

情感态度价值观

（1）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。

（2）培养学生严谨务实、勇于创新和实践的学习态度和科学精神。

二．教学的重点难点

重点

（1）根据化学方程式计算的步骤和格式。

（2）有一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量。

难点

解题格式的规范化

三．教学过程

教学内容及教师活动

一．创设情境

学

生

活

动

设计意图

问题导思，激发学生探究解决问题的欲望。

【问题】一定质量的水电解产生根据提问进行思考、讨论，提出100ml氢气和50ml的氧气，需要解决问题的方法。

多少质量的水呢？你准备怎么算？

1

教学内容及教师活动

复习提问

化学方程式的意义

[提问]那么能否利用化学方程式中量的关系来计算反应物或生成物的质量呢？

学

生

活

动

讨论反应物、生成物各物质之间的质量关系

设计意图

通过复习方程式的含义为下一步的计算奠定基础。

经过查资料100ml氢气的质量，

50ml氧气的质量分别为

m(H2)=ρv=100 ml×0.09 g/L =0.09 g m(O2)=pv=50 ml×1.43 g/L =0.72 g

通电

听老师讲解，思考老师提出的问题，领悟计算的原理。

尝试用数学计算式结合化学方程式中物质质量之间的关系解题。

2H2O

=

2H2↑

+

O2↑

2×18

4

32

?

0.09g

072g 72g

?

? 18g

?

? 【过渡】依据物质的质量比是正比

列关系来计算，这就是根据化学方

程式的计算依据。（板书课题）

二．合作探究

【提问】怎样把同学们的思路清楚

的表示出来呢？

将学生讨论的解决问题方法进行

更正、完善，并规范完整的板演，

算出高锰酸钾的质量。

【投影】

例题1.要求：写出完整的解题过程

2

教学内容及教师活动

指导学生练习并请几位同学上黑板板演。

【讲解】

根据化学方程式规范地计算时，由于化学方程式是解题的依据，所化学方程式必须写准确，才能保证计算准确，均为纯净物质量的计算。

【课件展示】完整的解题格式。

并请同学们说出根据化学方程式

计算的解题步骤与格式。

【投影】

例题2 如何完整的表达你的解题过程？

学生活动

设计意图

巩固新知，从比讨论归纳；

观看解题过程；

分析同学的板演，作出评价。

较、评价中熟悉利用化学方程式计算的步骤和格式。

将一个分组讨论并练习

错误的例题呈现在学生面前，起到对比作用，收到立竿见影的效果

请一个小组的同学坐火车游戏，将

学生游戏

解题过程按“例题1”的格式排序

出来。

【设疑】同学们了解了解题步骤，

是否能将题目解答正确的呢？在书写步骤之前应将重点放在什么

地方呢？如何做到？

（学生分组讨论回答）

【投影】

我是小医生之辨析改错

学生讨论并举手回答改正；分组归纳：利用化学方程式进行计算组际竞赛：看谁找的错误多、快、时，应注意哪些环节？

准，更正更快。

3

教学内容及教师活动

三．课堂小结

1、计算依据

2、解题步骤

（1）设未知量（未知数后不带单位）；

学生活动

设计意图

通过对比归纳让学生清分组讨论。

各组派代变交流讨论结果。

晰、明确地掌握化学计算题的理论依据和基本格式。

培养学生从个别到一般的归纳方法，及时检查，便于纠正学生在练习中出现的问题。

独立思考，完成检测题。

使学生在练习中正确规范地解题。

（2）正确书写化学方程式（注意

化学方程式的书写要完整、准确，

指出若不配平，直接影响计算结果）；

（3）求出相关物质的相对分子质

量乘以物质的化学计量数；

（4）对应标出已知量、未知量；

（5）列出比例式；

（6）解比例式（计算结果按题中

要求进行，若题中没有要求，除不

尽，则保留小数点后一位）

一般结果保留一位小数）；

（7）简明地写出答语；

四．课堂检测

1．实验室中用分解过氧化氢

（H2O2）的方法制取氧气，136 g过氧化氢完全分解可以生成多少克氧气？同时生成多少克水？

2．氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100g氢气需要氯气多少克？产生氯化氢气体多少克？

4

教学内容及教师活动

3.在通电条件下分解生成氢气和氧气，制6g氢气，需分解多少克水？

学生活动

独立作业

设计意图

了解学生对知识的掌握程度。

培养学生自学获取知识的能力，进一步巩固化学方程式的计算格式。

四．板书设计

课题3

利用化学方程式的简单计算

一．计算原理

二．解题格式与步骤

三．小结

四．课堂检测

五．教学反思

从学生熟悉的水电解入手，创设了具体的真实情境，增强了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望，注重学生学习的层次性和发展性，在教学设计中通过合作探究，学生自己动手实践，在组际交流，将感知上升到理论；特别设计了辨析与改错的环节，更能让学生加深印象，产生反思与冲击，促进学生自我评价，通过学习，学生基本能够掌握根据化学方程式计算的步骤，并能进行一些基本的根据化学方程式的计算。学生初次学习根据化学方程式的计算，个别同学可能会存在解题格式欠规范的问题，希望在再教设计中不断改进。

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