14.4 全等三角形的判定教学设计思路｜教案在线预览

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教学设计方案学校：闵行四中年级：七年级学科：数学教学目标确定的依据：重难点：引导学生复习和巩固全等三角形的判定方法，通过有一定综合要求的说理，培养逻辑思维能力，体验推理表达的过程。内容分析：本节是以全等三角形判定方法的运用为主但有一定的综合要求的题目，有的题“伸头”（需先推导全等条件），有的题既“伸

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所属课文：14.4 全等三角形的判定

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2019-06-26 11:50:00

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学校：上海市闵行第四中学

14.4 全等三角形的判定教学设计思路

未知

2019-06-26 11:50:00

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关键词：14.4 全等三角形的判定教学设计思路

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教学设计方案

学校：闵行四中

年级：七年级

学科：数学

教学目标确定的依据：

重难点：

引导学生复习和巩固全等三角形的判定方法，通过有一定综合要求的说理，培养逻辑思维能力，体验推理表达的过程。

内容分析：

本节是以全等三角形判定方法的运用为主但有一定的综合要求的题目，有的题“伸头”（需先推导全等条件），有的题既“伸头”又“伸脚”（全等后再推出线段或角相等或全等后再推出两线平行或垂直），说理的要求有所提高，教学时应注意加强分析和指导；还可根据学生实际调整例题（或改为填空题）和训练题，把难度降下来。

学生分析：

本章教学中所进行的数学说理训练，是让学生体会正确的思维方法和言必有据的要求，要注意前后知识的联系，把学过的知识贯通起来，并能运用学过的知识分析和解决问题。应把握“循序渐近”的原则，让学生逐步地独立完成说理过程，切不可操之过急。

教学的具体目标：

1、

复习和巩固全等三角形的判定方法；

2、

能运用三角形全等的性质和判定方法进行简单的逻辑推理；

3、

在说明两个三角形全等的过程中，体会说理表达的严密性。

教学过程

环节

课前二分

例题

例1：已知，点B是线段AC的中点，BD=BE,12,请说明ADB和CEB全等的理由。

学生读题，识图，独立思考后，讲清说理思路，再请学生上台板演，其它学生完成于笔记本上。

教师活动

全等三角形的判定方法有哪些？

学生活动

学生口答，教师板书。

设计意图

复习旧知。

班级：

人数：

课时：1

日期：

教师：

课题： 14.4.5全等三角形的判定

EDA

例2：已知：

12BC

BAC90,BDAE,CEAE,ABAC请说明AD=CE的理由

ADBE

例3：已知

BACDAE,BDCE,ABDACE,说明ABD和ACE全等的理由。

AEBDC小结

你今天有什么收获？

作业

作业：练习册

反思重建：

学生总结交流。

巩固所学知识

关于本教案的常见问题

Q：14.4 全等三角形的判定教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《14.4 全等三角形的判定》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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