课题1 原子的构成教学设计第二课时

第一节 原子的结构

芷江县第二中学 向明洁

一、基本说明

1．教学内容所属教材：人教版义务教育教科书九年级化学上册

2．所属单元课题：第三单元课题2 二、教学设计

1.教学目标 （1）知识与技能

1、了解原子是由质子、中子和电子构成的；

2、理解原子不显电性的原因。

（2）过程与方法

1、培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。

2、充分利用教材提供的图、表等资料教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

3、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。

（3）情感态度与价值观

1、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。

2、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。

2.内容分析

（1）教学内容的地位与作用

物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因。本课题的内容既能起到承上启下的作用，又是对前面内容的一个深入和延续。因此本课题对于学生的学习十分重要。 （2）教学重点与难点

【重点】原子的构成。

【难点】核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。

3.学情分析

对学生而言，本章节是研究一种看不见的粒子的构成，而学生缺乏粒子这种微观的想象能力，所以学习过程中可能会有很大的困难。针对学生没有粒子这种微观的概念，我采用多媒体动画展示的方法来突破这一难点，展示原子的结构，

并用视频、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。

4.设计思路

由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发学生想像，因此，这对于初学化学的学生来说有一定的困难。在教学过程中，借助直观的多媒体课件和一些关于微观粒子运动变化的动画或图片，这样，既能诱发学生想像，加强对他们对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学生学习这部分知识的兴趣。

5.教学方法

创设情境、合作探究、教师讲解等方法进行教学。

通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。

6.教学过程

教学环节

及时间

教师活动

原子的体积很小，如果将一个原子跟一个乒乓球的体积相比，就相当于乒乓球课堂导入

跟地球的体积相比。在化学反应里分子（1分钟）

可以分为原子，而原子在化学反应里却不能再分，是不是说原子是不能再分的实心球体？

导入新课

今天我们一起来探究原子的结构。

认真聆听老师讲解。

猜想：学生发挥想象说：

……

聆听并感知。

培养学生善于想象的精神，体验探究学习过程。

问题激疑。

引导学生感知原子的结构，思考并回答。

由图片引入课题，简单易懂。

学生活动

设计意图

一、原子的构成

【提问】发挥想象，说说你对原子

的最初认识，原子的结构可能是什

么样的？

教师点评，肯定学生。

那原子是否像同学们想像的那

样呢？

科学实验证明：

【PPT】展示人们认识原子奥秘的情景启始历程：

（4分钟）

早在两百多年以前，人们就开始研究原子。

1803年，英国科学家道尔顿提出近

代原子学说，他认为原子是微小的

不可再分的实心球体。

1897年，英国科学家汤姆生在原子

内发现了电子，1904年提出“葡萄

干面包式”的原子结构模型。

1911年，英国科学家卢瑟福通过精密实验证明在原子的的中心有一个

极小的核，电子绕核高速旋转，提

出了带核的原子结构模型。

1913年丹麦科学家波尔提出了核外电子分层模型。

原子的内部结构究竟是怎样

的？

【阅读】课本53页“原子的构成”这

一部分的内容。

（1）原子由哪两部分构成？

（2）原子核由什么构成？

（3）质子、中子、电子的电性探究学习

和电量怎样？

（4）什么叫核电核数？它与质11分钟

子数有什么关系？

【小结】引导学生正确表述原子的

构成。

【教师讲解】原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。（教

师展示自制模型）

构成原子的粒子（有带电的质子、电子和不带电的中子构成），那

么原子显什么电性？

【探究】观察表格(表3-1)，从中获得

哪些信息？

引导深入

原子质子中子核外电核电9分钟

种类

数

数

子数

荷数

氢

碳

氧

钠

氯

1 6 8 11 17 0 6 8 12 18 1 6 8 11 17

自主学习，阅读课文，思考问题小组交流后汇报。

质子

原子核{ 原子{

中子

核外电子

观察表格

分析思考

同种原子中：核内质子数

＝

核外电子数

（不一定等于中子数）；

不同种类原子质子数不同等；

不是所有原子都有中子。

【小结】原子不显电性的原因。

在大脑中逐渐形成抽象模型。

培养学生自主学习的能力，

变抽象为形象，让学生感知原子可以再分。

培养学生的知识构建能力。

让学生知道，科学知识都是通过科学研究得出的。培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。培养学生分析问题、解决问题的能力。

【活动】画出(表3-1)任一原子的构

成：教师以氧原子为例。

实践创新

5分钟

【PPT】播放原子构成的动画。

让学生谈一谈本节课的收获与感悟

观看原子构成的动画。

培养学生的归纳总结的能力

发言：收获与感悟

通过实例练习，让学生进一步巩固整个原子不显电性的认识。

使原子的结构更能立体展示。

从学生已有的知识着手，自主归纳得出结论，符合学生的认知规律。

检测知识

学习评价

3分钟

课堂练习

4分钟

课外延伸2分钟

作业布置

1分钟

【练习】附导学案

播放中国1964年第1颗原子弹爆炸

完成练习1、2 观看

培养化学兴趣

作业：完成本课时基础训练

预习：二、核外电子排布

7.板书设计

课题1：原子的结构

一、原子的构成

质子（每个质子带1个单位的正电荷）

原子核

中子（不带电）

1.原子 核外电子（每个电子带1个单位的负电荷）

同一原子中：核电荷数 = 质子数 = 核外电子数