课题1 空气ppt课件教学实录

教学设计与反思

课题：

空气(第一课时) 科目：

化学

提供者：余晓

教学对象：

九年级

单位：澜沧东回镇中学

一、教学内容分析

课时： 1课时

从知识结构来说：空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，而学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此本课题教学是很容易引起学生学习兴趣。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。

从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里O2的含量，再到学生自主设计实验，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。

从感情培养来说：通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能

(1)了解空气的主要成分；

(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物。

2、过程与方法

(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力；

(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。

3、情感、态度与价值观

(1)产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。

(2)养成关注环境、热爱自然的情感。

三、学习者特征分析

初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。

四、教学策略选择与设计

1、实验探究法：通过实验探究空气中氧气的含量，从探究中发现问题，分析问题，从而想办法解决问题，提高学生解决问题的能力。通过实验装置的改进，提高学生设计实验的能力，培养学生的创新精神。

2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

3、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣

。

五、教学重点及难点

教学重点:

空气中氧气含量的测定。

教学难点: 学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数的实验设计及操作。

六、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

讨论发言：

能够说明空气确实存在的实验或实例。

学生互相评价。

回顾生活经验和以往的探究活动，猜想空气中气体成分。

回答：氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等

倾听、观看

设计意图

激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。

让学生在观察与讨论中发现问题、解决问题，从中培养科学观察的习惯。

激发学生的兴趣，为后面学生设计探究实验提供理论依据。

通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

创设情境

1、请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验

或实例来说明无色无味

不易察觉的空气确实存

在吗？

2、我们证明了空气的存

在，那么空气中含有哪些引入课题

气体呢？如何证明这些气体的存在呢？

3、讲述空气的发展史

实验导学

（过渡）出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气

成分所用装置的图片，并

讲述拉瓦锡发现空气组

成的故事。

仿照这个著名实验的原

则，我们也来测定空气里氧气的含量。

探究原理

阅读[实验2-1]，并组织学生抢答下列问题：

1、有关仪器的名称；

2、集气瓶中有物质吗? 3、谁能说出空气的成分有哪些? 分组实验）要求学生按教材中[实验2-1]连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的?

抢答有关问题。

连接装置，进行实验，观察现象并及时记录。

知道实验是学习化学的基础。通过学生自主的实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。

（讨论）你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。

引导学生从两方面来分析：

1、实验成功，描述现象；

2、实验失败，寻找原因。

观察记录

分析讨论

（小结）：由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

（提问）你们的实验结果为氧气体积远远小于空气体积的1/5，为什么呢？

（顺势点拨）引导学生分析装置、操作、反应药品等。

（思考）一定要用红磷吗？

发散思维

（分组实验）用木炭和硫多向思考

粉重复上述实验，比较两次实验的不同，分析原因。

在上述探究活动的基础归纳总结

形成概念

上，师生共同归纳空气的主要成分：与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。

讨论和分析其他解决方案。

引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对1、尝试使用其他药品：受第一单元本实验是否有改进方法。

中蜡烛燃烧实验的启发，建议用蜡烛做燃料，用澄清的石灰水代替集

气瓶中的水吸收生成的CO2气体，后对较好的改进方案给予经老师提示决定改用氢氧化钠的浓阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。

1、描述实验现象；

2、小结并交流成功的经验；

3、寻找并分析失败的原因。

让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解

决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

分组讨论，分析推理

归纳得出原因：

1、气密性

2、可燃物的选择

3、未冷却至室温

培养学生用实验来检验方案的可行性，学会分析实验失败的原因。

分两组实验，分别用木炭和硫粉重复上述实验，并观察思考总结出实验对可燃物的要求是其燃烧产物不能为气态。

学会从多角度分析问题，提高学生思维的发散性.

引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。

引导学生对探究实验过程进行回顾与反思，这样更利于拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间，希望回顾反思

充分的肯定和鼓励。

溶液代替石灰水。

2、改用其他的实验装置，如在一个水槽中放一个倒置的烧杯代替该实验装置(如图)，可以克服气密性不好等不足。

能收到意想不到的效果。

分析讨论

得出结论

（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?(小结) 空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？

比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。

让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清

晰地掌握概念。

总

结

引导总结本课题内容要求。

让学生了解空气的成分。

七、教学评价设计

[我会做] 1．将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。

A.78% B.21% C.0.94% D.0.03% （1）二氧化碳（

）

（2）氧气（

）

（3）氮气（

）

（4）稀有气体（

）

2．证明空气成分的科学家是

（

）

A.法国的拉瓦锡

B.瑞典的舍勒

C.英国的道尔顿 D.英国的普利斯特里

3．若把江河湖泊中溶解的气体收集起来,分析的结果是:氧气所占体积大于21%,氮气所占体积小于78%,对此结论的分析正确的是(

) A.天然水中溶解的氧气极少,所以在湖泊中养鱼,应采取增氧措施

B.只有空气中的氧气和氮气能溶解在天然水中

C.氧气和氮气相比,氧气比氮气更易溶解于水

D.在天然水中溶解的氧气和氮气与空气中氧气和氮气的体积分数相同

八、板书设计

第二单元

我们周围的空气

课题1

空气

一、空气的组成

1、测定空气中氧气的含量：

（1）现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，

烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。

（2）文字表达式：红磷+氧气

五氧化二磷

（3）空气的成分（体积分数）：

氮气

78%

氧气

21% 稀有气体 0.94% 二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质0.03% 二、物质的分类

混合物：由两种或两种以上物质组成，如空气，海水等；

纯净物：由一种物质组成，如氧气，二氧化碳等。

九．教学反思

一、成功的之处：

1、教学设计符合新课程的基本理念，采用探究式教学，充分体现了学生是学习的主体，激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的探究精神和创新意识。

2、充分的运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能，使微观、抽象的问题形象而具体化。

3、课堂教学中注意采用多样化的学习方式，始终重视调动学生学习的积极性。

二、有待讨论的问题

1、如何充分的调动学生积极的参与教学过程。

2、如何指导学生人人参与实验的设计和操作是本节课成功的关键。