20 曹刿论战教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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20 曹刿论战教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：20 曹刿论战教学设计(第二课时)

正文

榆中县韦营学区

韦营

学校

九

年级

语文

导学案

课题

主备人

曹刿论战

杨玉梅

课型

参与者

新授课

课时安排

第2课时

教学目标

知识与技能

1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。

2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。

过程与方法

在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。

情感、态度与价值观

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

教学重点

梳理、区分重点文言词语的意义和用法。

教学难点

把握曹刿的战略、战术和民本思想。

学生活动单

【预习反馈】

第1自然段，写鲁国战前的准备。可分两层：

前一层(十年春……乃入见。)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；

后一层(问：“何以战……战则请从。)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

第2自然段，叙长勺之战的全过程。全段以写鲁方之战术决策为主。

第3自然段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层：第一层(既克……故克之。)：以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点，回答了为什么必待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。

第二层(夫大国……故逐之。)：以“大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。

【活动方案】

活动一：

教师导学案

个性化修改

一、预习前测

文章主旨：本文通过记叙齐、鲁长勺之战的经过和曹刿对战争的议论，表现了曹刿忠君爱国的精神和卓越的军事才能，同时，说明了只有取信于民并运用正确的战略战术，才能取得战争胜利的道理。

二、教学引入

齐读课文第1自然段。前面是战前的准备，有了这样的准备，战况如何呢？我们继续来学习下面的部分。

三、探究新知

1．分别概括第2、3自然段的内容。

第2自然段：写战中，在曹刿的指挥下，鲁军击溃齐军的经过。第3自然段：写战后，曹刿论述战争取胜的原因。

2.曹刿选择了哪一有利时机进军的？又是选择哪一时机追击的？

进军——彼竭我盈。追击——辙乱旗靡。

3.指挥作战的过程，展现了曹刿的哪些优秀品质？

胸有成竹、从容不迫、善于把握战机。

4.这篇文章有几条线索？本文可以分为几个部分？

有两条线索。一条是事件发展的线索：迎战——备战——胜战——评战；

一条是人物活动的线索：请见——请问——参战——

榆中县韦营学区

韦营

学校

九

年级

语文

导学案

讨论：题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？

教师总结：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1自然段记叙论战前政治准备的内容；第2自然段记叙战斗经过；第3自然段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

活动二：

分析鲁庄公的形象，通过师生共同的分析讨论，最后归纳。

鲁庄公形象：虽然目光短浅，但能虚心听取别人的正确意见，忠于职守。

【检测反馈】

本文在写法上有什么突出的特点？

释疑。

全文共3个自然段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。

5.从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人？

四、检测反馈

(1)详略得当，中心突出。

(2)结构严谨，层次清楚。

(3)运用对话，文字简洁。

五、布置作业

1.教师示范积累卡。

2.学生完成积累卡的内容，并仿照制作重要虚词，一词多义的积累卡。

3．思考课后习题，并完成课后习题。

板书设计

教学反思

资料摘要

20 曹刿论战教学设计(第二课时)