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江城子密州出猎苏轼【学习目标】 1.了解豪放词的风格及豪放派词人。 2.理解作品的内容，体会作者的感情。 3.理解典故的作用。【学习重点】 理解作品内容。【学习难点】 体会典故的作用。一、导入每个时代都有自己独特的文学样式，比如汉赋、晋字、唐诗、宋词、元代戏剧、明清小说等。
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- 2019-04-26 14:14:00
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江城子•密州出猎教学设计及教案分析
未知
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关键词：江城子•密州出猎教学设计及教案分析
正文
江城子
密州出猎
苏轼
【学习目标】
1.了解豪放词的风格及豪放派词人。 2.理解作品的内容，体会作者的感情。 3.理解典故的作用。
【学习重点】
理解作品内容。
【学习难点】
体会典故的作用。
一、导入
每个时代都有自己独特的文学样式，比如汉赋、晋字、唐诗、宋词、元代戏剧、明清小说等。说到宋词，我们应该知道，宋词作家氛围两派，一是豪放派，二是婉约派。那么，豪放派的词究竟有什么魅力呢？今天，我们就来欣赏一首著名的豪放词——《江城子 密州出猎》（板书）
二、豪放词和豪放派
豪放派，是形成于中国宋代的词学流派之一。北宋诗文革新派作家如王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。第一个用“豪放”评词的是苏轼。
豪放词特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。
南宋人明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。
三、自读全词，整体感知
上片：写太守带领众人出猎的壮观场面。
下片：抒词人杀敌报国、建功立业的豪情壮志。
四、朗读课文，掌握技巧
（一）方法介绍
1.语速应根据内容来变化，或缓或急。
2.语调应根据内容的变化而变化，或高或低。
3.语气应根据作者感情来调整，或慷慨激昂，或充满渴望，或豪情万丈。
（二）多角度朗读
1.学生齐读，读准字音，划分节奏。
2.老师范读，学生跟读。
3.学生个人展示朗读，其他学生点评。
4.全班齐读，老师点评。
五、深入学习，理解内容
（一）作品是怎样描写太守出猎的盛大场面的？太守的精神状态怎样？
太守的穿着、所带动物、随从和百姓的表现。
随从：骑兵队伍，人数众多
（行进迅速）
百姓：倾城而出，追随太守（人数众多）
太守：锦帽貂裘，牵狗架鹰 （全副武装）
欲比孙权，马前射虎 （胆气豪壮）
太守形象：意气风发，精神抖擞，豪气干云
（二）下片是怎样抒发作者的感情的？
借用典故来表现的。
【冯唐持节】运用“冯唐持节”的典故，委婉含蓄地表达了作者渴望再次受到朝廷重用的思想感情。
【射天狼】运用“射天狼”的典故，委婉含蓄地不表达了作者上阵杀敌、报效国家的豪迈气概。
教师点拨——
（1）冯唐受朝廷派遣到云中赦免了魏尚，魏尚就有了再次为国效力的机会。作者正好也有此念。
（2）天狼星“主侵掠”，这里指侵略者西夏军队。“射天狼”，表面指把箭射向天狼星，实指作者与上阵与西夏军队决战，杀敌报国。
因为作者的想法和感情没有明说，这就需要借助典故来表达。所以，运用典故的作用，多数情况下，都是委婉含蓄地表达作者的感情或感受的。如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，就分别委婉含蓄地表达了作者回京之后对逝去友人的深切怀念和感到时光飞逝、物是人非的深沉感伤。
六、作品主题
作品通过描写太守出猎的壮观场面，抒发了词人渴望再次受到朝廷重用的思想感情，以及杀敌报国、建功立业的豪情壮志。
七、布置作业
1.背诵、默写全词。
2.写一段对这首词的赏析文字，400字左右。（可从语言风格、写作手法等角度下笔）
八、板书设计
江城子 密州出猎
苏轼
上片——太守出猎 场面壮观
下片——杀敌报国 抒发豪情
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